[PDF] Top 20 高中職普通班身心障礙學生學習態度與心理健康之研究
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高中職推動普通班身心障礙學生同儕輔導實施現況之研究
... Harrington, 2012; Newton et al., 1996)。研究調查 411 位 4～17 歲的亞斯伯 格症患者家庭，關於欺凌事件的盛行率及發生頻率，結果發現，他們遭 受欺凌的次數，比其他同伴至少多了四倍(Little, 2002)，身心障礙學生受 到霸凌次數為一般學生的兩倍(Rose & ... See full document
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以SNELS次級資料分析高中職身心障礙學生學習成果之研究
... Wagner、Kutash、Duchnowski 與 Epstein (2005)比較 NLTS-2 及 SEELS 兩份資料庫的架構指出，兩個追蹤資料庫的問卷架 構相似，除了因為年齡層不同，NLTS-2 包含離校後成人或高等教育 的成果資料之外，在教育成果部分只有小部分的差異，都包括：學業 ... See full document
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高中職學習障礙學生自我概念與生活適應之研究
... 差異，但在生理自我、家庭自我及社會自我等分層面有顯著差異，私立 學校之學習障礙學生在生理自我、家庭自我、及社會自我部分明顯比公 ... See full document
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技術型高中普通班身心障礙學生參與個別化教育計畫之現況與支持需求研究
... 家庭環境與自我倡導四向度哪一項。雙向細目表建立完成後，再請指導教 授與口試委員進行審題並給予修改意見，作為預試檢核表的重要參考。 五、 進行項目分析 經過專家選題刪除研究者欲檢視填答者是否認真答題的重複題項 3 題 及合併 15 題敘述接近的題項為 7 題，由原先 61 題減為 50 題，並針對原題 ... See full document
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國立台南啟聰學校國高中聽覺障礙學生學習動機與學習態度之研究
... 身語言上的缺陷，因其表達能力與聽力正常者不同，在普通學校常導致兩者間產 生隔閡，而造成日後學習上的困難，在適應上相對地也隨之而有一樣的困境；包 括學習狀況不佳、語言能力和學業成尌低落、對班級的認同感不夠、較難和同學 ... See full document
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高中職學習障礙學生和一般學生學校 適應模式之研究
... 一、研究背景與動機 高中職的多元入學管道可由申請入 學、甄選入學和登記分發入學進入高中職 就讀，身心障礙學生升學管道則由教育部 中部辦公室依據特殊教育法第七條、第二 ... See full document
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高中 (職) 體育班學生社會支持、學習態度與生涯發展之研究
... 2012 學校競技運動人才 6 年計畫 資料來源：研究者自行整理。 政府在各個時期提出階段性計畫，以利我國體育班的運作。起初體育班的設立即因 提升競技運動而成立，其後為了達到連貫性且系統化培訓運動員，便主張獨立體育班之 法源，進而落實國家體育政策。而體育班發展之際也面臨諸多困境，為求統一管理，於 ... See full document
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高中職普通班身心障礙學生學校適應及相關因素之研究-以特殊教育長期追蹤資料庫樣本資料分析
... 30 行為(例如參與型的父母)通常都有較高的家庭收入、父母受教程度也很高。 參與度高和認知刺激豐富的父母，其子女比同儕有較少的行為問題、較 高的學業成就、較高的活動參與度；這類父母會支持子女優越之處，並 給予青少年自主的機會，讓青少年有機會為自己作決定，使青少年產生 ... See full document
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高中職身心障礙資源班教師工作壓力及因應策略之研究
... 種，程度從輕度到重度都有，工作量極為繁重。2.因學生 障別多且程度涵蓋輕度到重度，教材編輯花費時間多，有時在學期中會因學生程度 之故再改編教材，時間的急迫性往往無法負荷； ＃139 教師： 資源班僅一位教師並 同時兼任導師，若在上課同時有學生出現狀況，實在無法同時間處理，但無其他任 ... See full document
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高中職學習障礙學生的英語閱讀策略與閱讀能力之相關研究
... 強自學能力，奠定終身學習之基礎。」列為教 學目標（教育部， 2010）。高中職學生是否能 順利發展出英語文的閱讀及應用能力成為階段 重點。儘管如此，對學習障礙學生而言，學習 ... See full document
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高雄市國民小學暫緩入學身心障礙學生與適齡入學身心障礙學生學習成效比較研究
... 我國強迫入學條例規定，當幼兒達入學年齡時就必須強迫入學，否則將於開 學後開始罰款至幼兒入學為止；國民教育法也規定足 6 足歲就必須入小學，即以 幼兒的出生日計算至當年 9 月 1 日足 6 歲者，幼兒的入學受到法律保障，並非家 長自己決定。另各縣市政府皆依強迫入學條例第十三條第二項規定訂定適齡兒童 ... See full document
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臺東縣高中職以上學生全民國防 教育學習需求與學習態度之研究
... 100 學年度第 2 學期起應延聘學界專家、學者擔任評審；另 學校行政方面，教學相關軟、硬體設施之良窳，與落實教學成效之關係至鉅，也 要求各校應妥為規劃運用。根據 2008 年軍訓通訊第 768 期報導： 「教育部軍訓處 ... See full document
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宜蘭縣技術型高中身心障礙學生之主要 照顧者親職壓力之研究
... 壓力的研究結果有所呼應，研究者認為能夠就讀技術型高中的身心障礙學生，已是 身心障礙學生中溝通無礙或屬於高功能的一群，顯示對於基本生活自理與表達可 ... See full document
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臺中市高中職普通班學生參與身心障礙同儕輔導之研究
... Bigge 及 Colleen（1999）指出在同儕輔導歷程中，教師可以召開同儕會議， 共同商討分享協助身心障礙同儕的經驗，透過這種方式可以向教師反應遇到的 困難、分享協助歷程的心情、討論並習得解決問題的方法等。同儕會議中，教 師應針對同儕輔導員注意以下事項：教導說明具體意見，而非單純地情緒壓力 宣洩、教導如何積極與鼓勵同儕的技巧、引導思考解決困境的方法、以及欣賞 ... See full document
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臺北市公立高中視覺障礙學生數學學習態度與學習困擾之研究
... 表 4-3-2 數學學習困擾各題項之平均數、標準差及總排序（N=59） 題 號 數學學習困擾各題項 平均數 標準差 排序 26. 我對學習數學感到害怕。 2.37 .98 14 27. 考數學時我特別容易緊張。 2.37 1.01 12 28. ... See full document
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高中職學生親職化、自我分化與身心健康之相關研究
... 出現焦慮、憂鬱、身心問題、心理社會功能與行為失常等問題( Kerr & Bowen , 1988; Fullinwider-Bush & Jacobvi妞， 1993; Jurkovic , 1997; Tompkins & Dendere , 2007) 。.. 然而，親職化對個體的影響並非全然負面的，親職化適當的影響可增進個體的照顧功能，有 [r] ... See full document
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台北市高中職普通班教師對融合教育態度之調查研究
... A Su凹的 Study of Regu凶 Teachers' Attitudes towards Inclusive Education in Senior High Sc hools and VocatIOnal High SchlOo ls in Taipei. 各組間數量差異太大，將相似特質的障礙額別歸納為同一類合計，將智能障礙與學 習障礙歸納為「認知障礙」﹒共[r] ... See full document
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臺北市國民中學學習障礙學生心理健康與學習態度之研究
... 除了心理健康中的家庭和諧向度外，接受不同特殊教育服務情形之 學習障礙學生在心理健康表現上並無顯著差異。鈕文英（2008）學 ... See full document
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普通班教師參與身心障礙學生
... 此，針對上述學習問題，研究者以為除了教導 學科基本技能及協助學生之外，還須針對注意 力、記憶力及理解能力等問題著手，採取合適 的教學方法以增進上述能力從而提高學業成就 表現。然而這些能力的訓練在一般普通課程中 並未受到重視，且記憶力、理解力訓練的相關 研究亦多半採獨立方案的訓練方式，未與實際 ... See full document
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