進入討論《雲葉》與《杏》的成員背景、編輯特色、以及文本分析之前，
在此先討論並整理戰爭時期台北高校生文藝活動的時間與空間上的背景。以 空間背景而言，聚焦於兩個空間：第一個空間就是台北高等學校的源流，即 日本的高等教育現場。論述高校到底在日本如何創立，38 所學校之間的共同 特色有哪些等的議題；第二個空間為台灣的台北高校，回顧該校與日本本土 的高校不同的地方，也討論該校文藝活動在 27 年的存續期間如何發展。在時 間背景方面，掌握 1940 年代的戰爭時期高校生身邊的環境與他們的生活如何 改變，文藝活動受到何種限制。
第一節 近代日本所產生的菁英養成機構
通常高等學校的定義就是菁英養成所，那麼，所謂菁英到底指為什麼？
在社會上如何被看待？首先整理台北高校的源頭，即在日本誕生的高等學校 成立之過程，以爬梳高等學校及高校生存在的意義。38 所各個學校的所在 地，創立年次都不同。但也不能忽視高校一般共有的傳統思想文化，如自由 主義、和平主義、人道主義、教養主義等。透過討論這些高校傳統的共同特 色，本文試圖顯現出來在 1940 年代戰爭態勢中，高校學生不得不面對的矛盾。
一、養成國家樞要的人才
日本近代文學的名著《伊豆の踊子》(中文譯：伊豆的舞孃)中描寫：戴 著白線帽、披著黑披風、穿著學生制服的一個男生，他單獨在伊豆旅行。在
旅途中遇到旅館的老闆和江湖藝人團的團員，一看到這個 20 歲左右年少的男 生，雖然他只是個學生，他們都稱呼他「旦那様」(中文譯：大老爺)，並鄭 重地對待他。為什麼對只是個學生這麼客氣呢？因為他就是「高等學校の學 生さん」的關係。那麼，為什麼高等學校的學生受到這麼厚重的對待？為什 麼高等學校的學生受到社會人士的尊敬？這些問題的答案，舊制高等學校資 料保存會代表幹事的神津康雄如下單刀直入地說明：
いうまでもなく、旧制高等学校は、人間形成を根幹とする少数精鋭 教育の伝統によって、明治・大正・昭和の三代にわたり、近代日本 の建設・興隆、敗戦日本の復興・発展に指導的役割を果たす人物を 生む教育的基盤であった。寮生活を主とし、厳しい基礎学科の習得 に、運動部の活動に、当代一流の教授陣の薫陶を受けながら烈しい 自己陶冶の営みに励んだ三年間の教育は、そのまま帝国大学で学の 蘊奥を極め、国家枢要の人物となるに足りる資質を育んだのである1。 (由筆者畫線)
(中文譯：毋須多說，舊制高等學校以人格形成為根幹，持續從事少數 菁英教育。在明治、大正、昭和之三個時代中，作為教育的基盤，培 養出近代日本的建設與興隆，以及戰敗日本的復興與發展中扮演指導 角色的人物。以宿舍生活為主，高校學生受到嚴謹的基礎學科及體育 活動，也受到當代一流教授陣容的薰陶，在此勤於陶冶自己。這三年 期間的教育，培養出在帝國大學鑽研學問的真諦、足夠的素質，以成 為國家樞要的人物。)
由神津如上簡潔的說明可知，高校學生將來就是成為「國家樞要」的「指 導」角色，而被選上的「少數菁英」之人。在「一流的教授陣容」之薰陶下，
不須經過入學考試而直升到帝國大學，他們就是天賦的特別人種。因為如此，
從明治、大正、昭和(20 年代為止)的期間，一直以來受到很多日本人的敬佩，
也被認為是特別的人。《伊豆的舞孃》的作者，亦為諾貝爾獎得獎者的川端康
1 神津康雄，1992，〈序文〉，高橋佐門，《旧制高等学校の教育と学生》，東京：國書刊行 會，頁 5。
成本身也是屬於畢業於第一高校(文科第一乙類)、之後進入東京帝國大學文 學部的「特別的人」。在此，進入台北高校的具體討論之前，要先釐清該校的 源流，即日本的高校成立過程。參照高橋佐門的研究成果，依照他的時代分 類，整理出 38 所高校的創立背景。與此同時釐清在這個脈絡中台北高校的位 置。
(一)高等中學校期(明治 19-27 年)
1886(明治 19)年由伊藤內閣的森有禮文相公布了學校令，並整備了日本 的學校全體，依照其中的中學校令，成立了高等中學校。高等中學校如第一 高等中學校（東京），第三高等中學校（京都）。翌年還成立了第二高等中學 校（仙台）、第四高等中學校（金沢）、第五高等中學校（熊本）。除了這些官 立學校之外，在山口、鹿兒島因舊藩主的發起與捐錢，沿襲藩校而成立了高 等中學校。
東京的第一高等中學校，它的前身為東京預備門與東京英語學校。日本 政府因為過於趕著完成近代國家的形成，需要一間盡快能夠吸收西歐文化與 學問的學校，這些學校因而設立。高等學校始終重視外國語與西洋學問的原 因，有可能就與該淵源有關係。根據高橋佐門的論述，高等學校並非要養成 畢業後立刻就業的人才，高等學校要培養具備精深的基礎教養的人才，以備 他們在大學順利提升專業知識。這種基礎教養即為 liberal arts。2高等學 校就是日本近代史上唯一施行這種教育水準的機構。這種菁英主義或學術聖 域的風格等高等學校的「原型」，就是在這個時期中形成的。
(二)高等學校形成期(明治 27-41 年)
1894(明治 27)年發布高等學校令，高等中學校都改稱為高等學校。並創 立了第六高校（岡山）、第七高校（鹿児島）以及北海道帝國大學預科。入學 競爭更為激烈，尤其是第一高校的競爭非常驚人。這時期各校與當地的文化
2 liberal arts 是在現代的通識課程的譯語，本來在古代羅馬以拉丁語「自由人該掌握的技能」
的意思。到了中世指是文法、論理學、修辭學、算術、天文學、音樂之七個科目，將學士 或碩士的學位給予修習這七個科目的人。到了文藝復興時期，liberal arts 開始指為相對於專 門教育的一般教養(通識、通才)。根據斎藤兆史，2013，《教養の力 東大駒場で学ぶこと》，
東京：集英社，頁 38-39。
漸漸融合起來，開始建立各自的校風。代表高校文化的寮歌(筆者按：學校宿 舍的主題歌)，也從這時期開始頻繁製作並被高校學生愛唱。
(三)高等學校大學預科期(明治 41-大正 7 年)
在部分學校原有的醫學部等「専門部」都施行廢止，高校統合為大學預 科的機能。北海道帝國大學預科在 1907(明治 40)年，1908(明治 41)年設立 第八高校（名古屋）就是所謂的 number school(筆者按：校名上有數字的高 校)都完成了。這個時期各個學校的經營也顯得穩定，也可說是各校校風的完 成期。明治 30 年代實施的總合共通入學考試制，在 1909(明治 42)年開始回 到各校各辦的入學考試制，促使各校的個性漸漸突顯出來。各校之間的運動 競賽對抗戰也從這時期開始盛行。高校生特異的習俗：弊衣破帽、ストーム(筆 者按：蠻風高歌或跳舞，英文的 storm)、コンパ(筆者按：聯誼聚會)之類的 習慣就在這時期固定了。
(四)高等學校的增設、擴張、完成時期(大正 8-昭和 11 年)
在 1918(大正 7)年公布了新高等學校令，其主要內容即將之前偏向大學 預科的體制改成為普通高等教育的完成機構，也將學制改為中高一貫的七年 制，也承認了官立以外的公、私立高等學校等。由此，以課程而言，增加了 文理共通的通識科目而加強 liberal arts 的傾向。高校傳統的外國語課程依 舊佔有很多時數。這時期陸續增設了所謂「地名 school」即為冠上地名的學 校。1919(大正 8)年設立新潟高校、松本高校、松山高校。1920(大正 9)年設 立水戸高校、山形高校、佐賀高校、弘前高校、松江高校。1921(大正 10 年) 設立東京高校、大阪高校、浦和高校、静岡高校、福岡高校。1922(大正 11) 年設立静岡高校、高知高校。1923(大正 12)年設立姫路高校、広島高校。至 於台北高校在 1922(大正 11)年以官立高校之一設置。同樣位在殖民地，京城 帝國大學預科在 1924(大正 13)年設置了。
其次，公立方面的話，在 1923(大正 12)年設立富山高校，在 1926(大正 15)年設立浪速高校，在 1929(昭和 4)年設立府立高校。私立方面，在 1919(大 正 8)年設立學習院高校，在 1921(大正 10)年設立武蔵高校，在 1923(大正 12) 年設立甲南高校，在 1925(大正 14)年設立成蹊高校，在 1926(大正 15)年設立
成城高校。
從新高等學校令中提到的中高一貫七年制教育來說，除台北高校之外，
於部分公、私立學校實施，3但官立學校卻堅持三年制。另外，儘管高校的意 義定為高等普通教育的完成機構，實際上幾乎全部高校生志願進入大學，所 以偏向大學預科的性質終究沒有改變。
隨著時代的轉變，學校數一口氣增加到高等中學校時期的幾倍。但以高 校的校風而言，基本上沒有很大的改變，在傳統的 number school 各校所醞 釀的風格、校風、學生生活習俗都直接傳入到新設學校，被他們模仿、傳承。
4從大正末期開始，名為「インターハイ」(interhigh)的各校間對抗競賽轉 變成全國規模，更加強了各校間的交流與全國高校之間的一體感。從 1925(大 正 14)年開始，在校配屬的現役陸軍將校的軍事訓練變成正式課程。在自由 的氣風中成長的高校生與這些將校之間，不斷地發生摩擦，成為學校體制上 頭痛的問題。
(五)戰爭時期(昭和 12-20 年)及終結期(昭和 20-25 年)
成立了以 38 校的最後 2 間學校，即在殖民地、佔領地的中國旅順的旅順 高校(昭和 15 年)及台北帝大預科(昭和 16 年)。1937 年爆發的中日戰爭為契 機，高校生活的戰時體制化急速加強，從 1938 年集體勞動服務被編入正式課 程。隨著戰爭事務常態化，作為增強生產力的輔助要員，學生也開始被動員 派到工廠。1940 年左右，各校的校友會(筆者按：統合學生社團活動之全校 性學生組織)改名為「報國團」，傳統的高校生活、宿舍生活及其他學生生活 習俗都受到嚴謹的規制。除了教師的出征之外，1943 年修業年限也縮短成兩 年，原來對於在學中的學生實施的徵兵延期制度也廢止，開始實施「學徒出
3 採用七年制的高校，官立有東京高校、台北高校，公立有富山、浪速、府立高校，私立 有武蔵、甲南、成蹊、成城高校，共有９校。竹内洋指出，七年制高校的學生，如関東地
3 採用七年制的高校，官立有東京高校、台北高校，公立有富山、浪速、府立高校，私立 有武蔵、甲南、成蹊、成城高校，共有９校。竹内洋指出，七年制高校的學生，如関東地