14 斎藤兆史指出第一高校學生所喜愛的三冊為西田幾多郎著《善の研究》、阿部次郎著《三 太郎の日記》、倉田百三著《愛と認識との出発》。據斎藤兆史，2013，《教養の力 東大駒 場で学ぶこと》，東京：集英社，頁 52。
以上回顧明治、大正、昭和之間高校生思潮的流變，這個期間日本其實 面臨了甲午戰爭(1894－1895 年)、日俄戰爭(1904－1905)年、第一次世界大 戦(1914－1918 年)。但在這些戰爭中，就讀中的高校學生都沒有直接的參與。
可是，在 1937 年爆發中日戰爭，同年實施國民精神総動員運動，戰爭統制跟 隨著漸漸地加嚴，戰爭的陰影壓在高校學生的生活上。15如，翌年 1938 年 6 月作為實踐精神教育，開始集團勤勞作業。16之後因為戰時生產力的增強，
實施學生的勤勞動員，修課時數也跟著開始縮短。甚至校內活動也受限，如 思想統制的加強使校友會改名為報國團，宿舍自治也受到各種限制。1941 年 11 月，發布「文部省令」從 1942 年度開始縮短就學年限，同年 4 月到 9 月 之間沒放暑假，用半年的時間進行一年份的課程。這些制度都是為了盡快將 學生送到戰地的密謀。
學校生活到底如何改變呢？首先看課程的變更，1942 年 3 月依照文部省 訓令第 7 號「高等學校高等科臨時教授要綱」，原來的修身科改為「道義科」，
課程的大綱上設定教學目的為「将来国民の指導者として大東亜新秩序の重 責に任じ、皇国の使命遂行に挺身邁進」(中文譯：作為將來指導國民的人，
高校學生要肩背大東亞新秩序的重責，要挺身邁進遂行皇國的使命)。其他科 目也改名，並改變教學內容，該大綱上顯現多用於「大東亞新秩序」此一個 代表時局的關鍵詞。外國語的上課時數也大幅減少。另外，稱上象徵高校學 生的長髮也遭到禁止令，還有飲酒、storm 也都被禁止。學生通常見到老師 的時候，把帽子脫下來打招呼就是傳統的慣例。但，都被迫改為軍隊式的舉 手之禮。也強迫學生上學時一定要紮綁腿。除此之外，原來高校生活的高潮，
就是寮祭及記念祭，這些也被廢止。高校之間的對抗競賽 interhigh 也在 1943 年，除了足球等與敵隊混入競賽的運動之外，如桌球等隔開球網的競賽被認 為不夠有戰鬥意識，就遭到廢止。於是，那一年的 interhigh 大會到即將開 幕時，突然決定中止開幕，之後到終戰都廢止。
15 依照大正 14 年公布的「陸軍現役将校學校配属令」，配属将校在中學校以上的學校中開 始常駐。
16 根據東京大學史史料室編，1998，《東京大學の學徒動員・學徒出陣》，東京：財団法人 東京大學出版會，頁 35，所謂學徒動員以一般而言，1937(昭和 12）年以後，為了補充農 村或工場的労力不足，而動員的學生，以廣義而言，包含精神動員、科學動員、學徒動員 等。
不過，高校生被迫的犧牲不只是學園生活的這些限制而已。1943 年 10 月終於公布了「在學徴集延期臨時特例に関する勅令」。原來對在學中學生沒 有適用的徵兵制度，改為對這些在學的學生尤其是文科學生立刻適用徵兵義 務了。就是說，原來在學中的學生只是個勤勞服務要員，結果變成戰鬥要員。
在戰後日本的電視最常重複播放的近現代史影像之一，就是 1943 年 10 月 21 日文部省主舉辦於明治神宮外苑競技場的「出陣学徒壮行会」的畫面，筆者 也在電視上看過幾次。下雨天，東京附近 77 所學校的大學生、高校生、專門 學校學生在操場遊行，被觀眾歡送出征的畫面，實在是令人心酸。從此兩個 月後的 12 月，約 10 萬名學生捨筆執劍，有的學生被派到北支、南洋等苛刻 自然環境的外地，也有人勇猛地參與激烈的戰鬥，也有人身為特攻隊員在沖 繩等外海死於非命。
這些菁英學生如何看待戰爭，現代的研究者也紛紛討論。以學校為一個 單位來看，每一所學校的學生對戰爭的態度有所差異。譬如，姫路高校狂熱 地肯定軍國主義，第二高校中出現不少走向民族主義的學生，第四高校的學 生在 1939 年散發反戰宣傳單被檢舉等等……看得到如此各所高校間不同情 況的紀錄。17也有一些學生不忍正視現實，藉由埋頭閱讀耽美世界的文學書 籍，以逃避面對現實。也有學生滿懷使命感守護日本、東亞新秩序，從歐美 列強試圖解放亞洲而在戰地陣亡。這些陣亡的學生也有可能對國家、戰爭的 想法其實千差萬別。從創設始終代表日本高等學校的第一高校學生，在過去 社會運動最盛行時，身為知識份子對社會的動向最先表示關心。與此如同，
第一高校的很多學生在戰爭時期也仍然貫徹反戰主義。第一高校中的亞洲留 學生也勇敢堅持反戰、反日的運動，遭到日本當局的監督。18
另外，以在學中的學生而言，1944 年 3 月在「決戦非常措置要綱」還實 施「原則トシテ中等学校程度以上ノ学生生徒ハ総ベテ今後一箇年常時」(中 文譯：原則上中等學校程度以上的所有學生，今後一年常時)要動員之方針。
然後在 1945 年 3 月的「決戦教育措置要綱」，決定「全生徒ヲ」「直接決戦ニ 緊要ナル業務ニ総動員」(中文譯：全部學生總動員於直接決戰緊要的業務)
17 奥村芳太郎編著，《学徒兵の青春―学徒出陣五０年目の答案》，東京：角川書店，頁 19。
18 稲垣真美，2006，《旧制一高の文学 上田敏・谷崎潤一郎・川端康成・池谷信三郎・堀 辰雄・中島敦・立原道造らの系譜》，東京：國書刊行會，頁 215。
的同時，除了國民學校初等科之外，決定於「学校ニ於ケル授業ハ昭和二十 年四月一日ヨリ」(學校課程從昭和 20 年 4 月 1 日)，「原則トシテ之ヲ停止」
(原則上要停課)。總之，日本的學校體制都面臨破綻了。19日本內地的教育現 場如上隨著戰爭的激烈化，進入了毀滅狀態，此時殖民地台灣發生什麼？討 論台高學生所面對的決戰狀態之前，我們先回顧一下台北高校成立的過程以 及學校與其文藝活動的特色，以描寫台北高校的輪廓。
第二節 台北高等學校與文藝活動
本節參照徐聖凱的研究成果以及台高校友們的回憶錄等文章，釐清日本 的 38 所高等學校之一設於殖民地台灣的台北高等學校，其學校全體的特色 以及文藝活動的流變。由此呈現《雲葉》與《杏》發行背後的具體環境是如 何的。