上臺演出

正如 Spolin（1998：188）所說：

演出是所有排戲創作過程的最終成果展現。課程的訓練及排演並不能讓學生 在第一場戲就表現的盡善盡美，不過他們會自己摸索出一條路來。舞臺像 X 光儀器，會顯露所有內部的骨架，如果整齣戲準備不當、「骨架」脆弱的話，

觀眾馬上看得出來，就像從 X 光片中看骨折處一樣。

在排演、修正、順戲、和綵排的過程中，研究者確認本班幼兒已經準備妥 當，也非常期待著上臺正式演出的時刻。雖然仍無法擺脫業餘演員的特質和生澀 感，但對學齡前幼兒的能力來說，已經是非常難得。就像研究者的搭檔教師在訪 談中提到的：

那個走位，除了說他們可能有一點點，他們不會知道舞臺的正中央，或者是 說自己知道要把距離稍微拉大一點這樣，其他我都覺得還好。像跟演員講話 的時候背對觀眾的問題，他們那麼小，其實因為我們是大人，是因為我們知 道要面對觀眾，所以知道要怎樣去轉，我覺得對他們來講是 OK，跟他們講 幾次，他們也知道說不要讓人家一直看到屁股。（訪談 2012/6/27）

雖然本班幼兒在演出技巧上仍有進步空間，但研究者實施戲劇教學的本意 並不在於訓練幼兒專業的演出技巧，所以研究者和搭檔教師選擇保留幼兒對戲劇 展演的熱忱和樂趣，堅持一天只排一次戲的原則，不用過多的次數或長時間的練 習，削減了幼兒對戲劇展演的期待。在上臺演出這天，研究者與搭檔教師分於後 臺兩側協助，鼓勵並陪伴本班幼兒完成這場籌備已久的《灰姑娘》。從演出的錄 影可以發現，本班幼兒在演出時的表現比綵排時更加精彩，充分發揮了團結合作 的精神以及相互配合的力量，在正式演出時臨機應變，不受到突發狀況的影響。

演出時的臨機應變

圖 5-4-1 可以看到，新媽媽講完臺詞回頭發現自己走位走太遠，會讓大姊姊沒辦

圖 5-4-1 劇照：新媽媽罵完灰姑娘，發現離姊姊太遠

圖 5-4-2 劇照：新媽媽小跑步靠近大姊姊，大姊姊亦快步向前

法牽著她的手接下一句臺詞。於是用小跑步的方式，加速回到大姊姊身邊，大姊 姊同時快步向前靠近媽媽，在兩人的合作下，順利解決了臺詞和動作可能接不上 的危機。

類似的例子也發生在第三場戲裡。仙女和馬車出場後，馬車伕按照排演時的 習慣，站在馬車和仙女的中間跳舞（如圖 5-4-3），但因為這次馬車停得太靠近仙

圖 5-4-3 劇照：馬車伕站在仙女和馬車中間跳舞

圖 5-4-4 劇照：位置太小，馬車伕慢慢移動到馬車前方跳舞

女，導致馬車伕跳舞的空間不足。於是馬車伕繼續著舞蹈動作，慢慢移動腳步走 到馬車前方（如圖 5-4-4），順利完成他與仙女的出場舞。

演員的互相提示

有的動作，或應該移動的位置。從圖 5-4-5 可以看到新媽媽提醒小姊姊該轉身面

圖 5-4-5 劇照：新媽媽提醒小姊姊該轉身準備了

圖 5-4-6 劇照：灰姑娘提醒大姊姊該往右舞臺移動

向她，準備接下一句臺詞及拉手的動作，而圖 5-4-6 則是灰姑娘進場準備跳舞前，

提醒大姊姊該往右舞臺移動，和新媽媽和小姊姊在一起，把左舞臺空間留給灰姑 娘表演出場舞。圖 5-4-7 是舞會客人退場時，幼兒提醒還在舞臺上忘記該退場的

圖 5-4-7 劇照：幼兒提醒同儕該退場了

同學該退場了。圖 5-4-8 是幼兒謝幕時相互協調演員列隊的等候線，先謝幕的新 媽媽和兩個姊姊起初站在上舞臺第一條膠帶線，不知何故三人忽然又前進，選擇

圖 5-4-8 劇照：幼兒（箭頭所指）協調謝幕時，演員在上舞臺列隊的等候線

站在第二條線上，其後謝幕的灰姑娘與她們站在同一列時，向新媽媽表示此時應 該是站在後面那條線上。但由於新媽媽沒有給予換位置的回應，下一組謝幕演員

也即將加入，灰姑娘於是不再爭論此事，將注意力放在下舞臺的謝幕上。

諸如此類提醒、合作或協調的情形不勝枚舉，可以看見本班幼兒在正式展演 時所發揮的團隊精神，因為《灰姑娘》的演出是屬於大家的，是一場團體演出，

假若某個環節出了錯，戲接不上，那麼對所有的幼兒來說都將是個缺憾。因此他 們會在演出時提高注意力，除了注意自己的演出之外，也注意同儕是否出錯或遺 忘，繼而給予適時的提醒，這樣的狀況從前在律動表演是很少出現的。律動表演 時，因幼兒並無感覺同儕的演出將影響整體表現，所以都將專注力放在自己身上 除了隊形變換時會提醒沒移動佔住自己位置的同學之外，鮮少看到幼兒會在律動 時發揮團隊合作的精神。這也是戲劇展演教學所帶給幼兒的，不同於律動表演的 學習。

另外，研究者在後臺也觀察到中、小班幼兒的自律。年紀小又第一次參與演 出的他們，平日在校園中庭或展演場地排演時，只要退到幕後等待的時間一長，

總免不了開始嘻笑，忘了後臺的聲音會傳到前臺去。然而在正式演出時，中班年 紀的幼兒完全不需要研究者或搭檔老師的提醒，自動自發的準備著將傳遞的道具 雙眼亦緊盯著臺前的表演，等待著自己進場音樂提示的來臨。小班的兩個幼兒因 為沒有擔任傳遞道具的任務，在等待的時間他倆各自在後臺找了個位置坐著休 息，一臉的正經嚴肅，與平日排演的嘻笑模樣大相逕庭。可見即便是小班幼兒，

也了解這是一場需要大家團結合作才能完成的演出。

Spolin（1998：199）表示，業餘演員小孩或業餘成人演員的演出，雖然偶而 會閃現一些自然純真的魅力，但一些慣常出現的業餘特質卻不免讓觀眾大打哈 欠，例如：

一、會極度怯場。

三、動作很笨拙，走來走去，在舞臺上沒有明確的目標。

四、無法做出任何動作、表情。

五、不會有效掌握時機。

六、在臺上忽然「停擺」了。

綜合研究者的後臺觀察以及正式演出的錄影畫面，可以發現本班幼兒雖為業 餘演員，但由於他們參與了戲劇產生的歷程，對正式演出極為期待，因此沒有極 度怯場的情形產生。而排演時的走位和動作，因為研究者及搭檔教師給予的是融 入角色的想像引導，所以幼兒即便緊張，也仍能記得自己飾演的角色所應有的肢 體語言，不至在舞臺上無目標地走來走去，或是無法做出任何表情和動作。進、

退場的時機則有相對應的音樂作為提示，忽然「停擺」時有同儕的提醒，這些條 件都使得本班幼兒的演技雖然稚嫩，但觀眾非但不覺無趣呵欠，反而可以感受到 幼兒自然純真的舞臺魅力。

（本劇之演出錄影可至 YouTube 觀看，網址 http://youtu.be/XXgREp3_71k）