資料收集與整理

本研究從戲碼的討論開始，到正式的舞臺展演，整體教學時程如圖 3-4-1。

圖 3-4-1 《灰姑娘》戲劇製作時程（參考文建會《導演手冊》修改）

完成劇本初稿，出場舞歌曲剪輯輸出（2012/6/6）

完成臺詞錄音，角色出場舞練習（2012/6/7）

臺詞與配樂剪輯完成、第一次排演（2012/6/8）

第 2 次～4 次排演（2012/6/11～6/12）

第 5 次排演，加入道具「玻璃鞋」、「馬車」（2012/6/13）

幼兒選角協調（2012/5/21）

至展演場地進行第 8 次排演（2012/6/18）

第 6 次～第 7 次排演（2012/6/14～6/15）

正式演出（2012/6/22）

道具「馬車」裝飾完成、第 9 次排演（2012/6/19）

第 11 次排演，展演場地綵排（2012/6/21）

第 10 次排演，順戲整排（2012/6/20）

討論戲碼（2012/3/30）

劇情討論（2012/5/18）

構 思 與 計 畫

創 作

、 修 改

、 與

整 合

在戲劇展演教學期間，研究者收集、記錄、整理相關的影音與文字資料，以 便進行後續的研究分析，以下依序說明本研究之資料收集與編碼方式。

壹、資料收集方式

一、觀察

「觀察」是質性研究收集資料的主要方式之一，研究問題的選擇、個人的經 驗和觀察者與所觀察事物之間的關係，都會影響觀察的結果。作為一種研究手 段，研究者必須有目的、有計畫的進行觀察活動，從而獲得與研究相關的資料。

由於質性研究強調在自然情境下進行意義性的探究，因此主要採用實地觀察的方 式進行，捨棄實驗室觀察這種有所限制和控制的方式。研究者在觀察時應排除自 己的主觀前設，以期獲得儘量客觀和真實的資料，使後續的分析和歸納更能呈現 出事實原貌並具研究價值（陳向明，2002：307-310）。

本研究由研究者對研究對象進行實地觀察，在戲劇教學歷程中針對研究問題 進行深入觀察，收集彙整資料進行研究分析。觀察時程包含《灰姑娘》劇情討論、

選角討論與協調、11 次的排演以及正式演出，觀察工具包含錄影與拍照，詳細 日期與觀察時間如表 3-4-1。

表 3-4-1 研究者觀察時程

日期（星期） 活動內容 觀察時間

5/18（五） 幼兒劇情討論 40 分鐘 5/21（一） 選角討論與協調 13 分鐘

6/7（四）

第 1 次出場舞練習 30 分鐘 臺詞錄音與對話修改 120 分鐘 第 2 次出場舞練習 20 分鐘 6/8（五） 第 1 次全體排演（上午） 50 分鐘

在教室排演第一場戲（下午） 20 分鐘

6/8

兒已能不間斷的順利

五、劇本修改記錄

本研究之展演劇本由研究者根據幼兒對《灰姑娘》劇情的討論決定進行編 寫，完成之劇本初稿在幼兒進行錄音時，因應幼兒演員的口語習慣或意見進行修 改，劇本初稿與修訂稿亦為研究分析資料之一。

貳、資料編碼

幼兒劇情討論錄音稿以其進行時間用「劇討 2012/5/18」表示，幼兒角色選 擇討論錄音稿則為「角討 2012/5/21」，教學筆記則以「教記」加記錄日期表示，

搭檔教師訪談錄音稿為「訪談 2012/6/27」。引用討論及訪談對話中，「T」代表研 究者，「T2」代表搭檔教師，「C」代表無法從錄音或記憶中辨識之幼兒，「CC」

表示一個以上之幼兒，「C 數字」代表不同幼兒，「B」表示男孩，「G」代表女孩，

「L」是大班學生，「M」代表中班學生，「S」代表小班學生。意即「LBC1」為 一大班男性幼兒，「MBC1」為一中班男性幼兒，「SBC1」為一小班男性幼兒；

「LGC1」為一大班女性幼兒，「MGC1」為一中班女性幼兒。