劇本編寫、修改與錄音

角色出場舞選定後，依據幼兒對劇情的討論決定進行劇本的編寫工作。選 擇經典的童話故事改編成為戲劇演出的好處是，不必擔心戲劇結構的衝突或張力 不足。法國戲劇理論家 Ferdinard Brunetiere（1849-1906）說：

戲劇所表現的，是人的意志與那限制並輕視我們的神秘力量或自然勢力的衝 突；那就是我們在舞臺上所從事的，在那裡與命運衝突、與社會法律衝突、

與同胞中的一人衝突、與自己衝突，需要的話，與利益、偏見、愚昧及周遭 的人的惡意衝突（引自姚一葦，1992：61）。

姚一葦（1992：57）歸納幾個戲劇衝突理論的原則後也說：

戲劇的本質表現為人的意志自覺地對某一目標的追求，或不自覺地應付一種 敵對的情勢。無論此意志係自覺或不自覺，均因受到阻礙而造成衝突，並因 衝突而引起不安定的情勢或平衡的破壞，從而產生戲劇。

就上述戲劇本質的表現分析，《灰姑娘》故事呈現出「人往高處爬」的目標 追求，以及「擺脫不平等對待」的天性。灰姑娘在生活上被迫接受與姊姊迥異的 對待，其後意欲參加皇室舞會時又遭遇阻撓，因此營造出戲劇衝突點，隨後的魔 法變身與階級大躍進的情節，亦反應了人類普遍渴望一夕翻身的慾望，使得《灰 姑娘》成為一個歷久不衰的故事原型。

本研究改編《灰姑娘》故事，由研究者編寫適合幼兒演出的劇本，創作時融 入先前幼兒討論的內容進行改編，亦需顧及戲劇結構的敘說是否流暢。所謂戲劇 的結構，就是運用技巧將整齣戲劇的情節組織起來（鄧綏甯，1980：157）。考 量學齡前幼兒耐性與專注力的持續時間有限，必須用最精簡的場次呈現《灰姑娘》

的故事結構，將演出時間控制在 15 分鐘之內的同時也要讓戲劇看來順暢合理。

編寫劇本前，首先篩選《灰姑娘》故事原型的重點結構：

一、 灰姑娘受到新媽媽和姊姊的虐待。

二、 灰姑娘參加皇宮舞會的意念受阻撓。

三、 仙女以魔法幫助灰姑娘參加舞會，獲得王子青睞。

四、 灰姑娘匆忙離開時遺落玻璃鞋。

五、 王子憑鞋尋人，灰姑娘成功翻身。

接著考量如何在劇情裡融入學生的討論，一是灰姑娘反抗新媽媽；二是呈現 國王、王后舉辦舞會希望王子早點成家生子的動機；三是加入王子發現灰姑娘善 良的戲。融合這三點，規劃《灰姑娘》改編劇本的整體劇情大綱：

一、 新媽媽和兩個姊姊使喚灰姑娘做家事。

二、 灰姑娘反抗但失敗。

三、 國王、王后及王子三人討論決定辦舞會。

四、 大臣率領士兵公告舞會訊息。

五、 灰姑娘想參加舞會被拒。

六、 仙女出現，實現灰姑娘的願望，並提醒返回時間。

七、 王子發現灰姑娘的良善。

八、 王子和灰姑娘跳舞時，午夜鐘聲響起，灰姑娘匆忙間遺落鞋子。

九、 王子憑著灰姑娘遺落的鞋子找到她，並向她求婚。

排除規劃「說書人」

戲劇從灰姑娘被新媽媽和姊姊使喚開始，因此必須交代故事背景，這個媽媽 並不是灰姑娘的親生媽媽。要不要將故事背景交由「說書人」負責，是研究者編 寫劇本時的猶豫。在《灰姑娘》一劇開場時，由一位幼兒以說書人的角色，說明 灰姑娘在父親過世後飽受新媽媽的欺凌，是最簡單的的呈現手法。但想到說書人 抑揚頓挫的朗讀音調，研究者立刻聯想電視上模擬社會案件演出的類戲劇，資深

新聞主播以平穩、緩慢而清晰的聲調，有時說明故事的時代背景，有時描述角色 內心的曲折糾葛。這在舞臺展演時用來鋪陳劇情或描述場景很方便，但研究者一 向不太喜歡幼兒用這種被訓練出來、刻意的抑揚頓挫聲調來說話。也許聽來感情 豐富，不過總難免減損了幼兒音調原有的純真面貌。

再者，構思戲劇時，研究者是以電視劇般一個畫面接一個畫面的方式來思 考。電視劇沒有說書人，用一句句對話、一場場演員對手戲，就可以串聯架構出 一個讓人明瞭的故事，同時交代時空或角色背景，那麼研究者自信應該也可以辦 到。於是決定將說書人一角排除。

臺詞編寫的考量

對話在戲劇裡的功能有四種，一是描寫人物，二為補敘前情，三是推動前 情，四為表達思想或感情（鄧綏甯，1979：96）。如何在對話中「補敘前情」是 捨棄說書人角色後隨之而來的考驗之一。此外，編寫戲劇對話要注意幾個原則：

一、要口語化，不能咬文嚼字。

二、每句話要有其意義和作用，不能有廢話。

三、句子的結構要精簡，不可冗長（方寸，1978：48-50）。

演員是學齡前幼兒，因此研究者在編寫角色對話時，依據自己平日對幼兒的 觀察和了解，儘量使用他們慣用的語詞和句型，讓臺詞有如日常生活對話一般自 然而生動。另外，由於研究者的身份是「教師」，加上改編劇本裡的角色對話在 排演過程裡勢必經常縈繞於幼兒口中，因此在措辭用字上必須再三斟酌，避免使 用太過誇張或低俗的語詞，以免成為幼兒的不良習慣用語。

劇本編寫過程中，同時考量並記錄每一場次演員的進退場方向，後臺空間是 否足以容納¹⁷，以及戲劇裡，部分使用道具的段落在舞臺上呈現的可能性和便利 性。例如：灰姑娘脫下的破圍裙如何拿到後臺，讓演員再度穿上進場……等等。

經過這樣的虛擬，「王子發現灰姑娘的善良」這場戲的內容於是有了不得不的更

動。

劇情細節的異動

關於「王子發現灰姑娘的善良」這場戲，原先幼兒討論的決定是「大臣被木 板壓住，灰姑娘搬開木板救了大臣」。但考量擺放道具的人力只有兩個老師，若 按照原訂劇情編排，木板牆必定要先擺放在舞臺上的定位才行。然而，這樣一道 木板牆可能阻礙了 8 位舞會客人的進場和走位動線。再三的思量後，決定使用「演 員」作為活動道具。在舞會客人出場舞結束退至上舞臺定位時，讓大臣上場宣布

「國王、王后駕到」，再由士兵開路領著國王三人進場。於是士兵用力推開擋路 的大臣。大臣因此跌倒，差點撞上參加舞會的客人 LGC4，LGC4 冷漠以對。以 此對比灰姑娘一下車立刻關懷大臣的善良，凸顯灰姑娘與其他舞會女孩的不同。

劇本完成，進行臺詞預錄

劇本編寫完成後，將初稿與搭檔教師審議討論，綜合彼此對幼兒的觀察，判 斷研究者的對話編寫是否符合幼兒演員的口語習慣；接著跳脫教師的思維，以第 三者「觀眾」的立場，看看改編劇本在劇情的推動上是否合理和易懂，最後確定 劇本初稿，完成《灰姑娘》劇本初稿（詳見附錄二）。劇本初稿確定後，開始進 行錄音工作。由於幼兒不耐長時間等待，因此錄音工作進行時，研究者與搭檔教 師分工合作，一人（研究者）集合同一場戲中有對話的演員到另一間安靜的教室 進行臺詞錄音，另一人（搭檔教師）則在教室引導其餘幼兒進學習區操作教具。

錄音進行時，必須先解釋該場次的劇情，以便幼兒了解此時劇中角色身處之 場景以及應有的情緒為何。有時一句臺詞的錄音會反覆進行多次，可能是聲音表 情不足，或是臺詞與幼兒演員慣用語不相符，此時便需進行修改工作。若是對話 拗口就和幼兒演員討論，以其慣用的字詞表達出相同或類似的意思。若為語句過 長，則在不變更劇情內容，不減損對話推動劇情之功能的前提下修改臺詞。修改 之後再度進行演員臺詞錄音，並將最優的一次錄音檔案之編號記錄於劇本上，方

便其後進行電腦編輯工作。臺詞錄音及劇本修改整體進行流程如下圖。

圖 5-2-1 戲劇臺詞錄音編輯流程

臺詞修改原因

對照錄音前後的劇本修改部分，原因可分為三項：

一、更趨近幼兒習慣口語。

二、精簡對話內容。

三、對話內容修改。

茲將《灰姑娘》之研究者自編劇本臺詞，與錄音後和演員討論修改的臺詞對 照表及其修改原因，整理如表 5-2-1。

臺 詞 拗 口

討 論 修 改 聲 音

表 情 不 足 引

導

、 示 範

電腦剪接編輯 擇優記錄檔案編號

教師講解劇情

臺詞錄音

演員練習臺詞

表 5-2-1 劇本修改內容對照表

舞會女賓客：讓我來，我

灰姑娘：糟糕！時間到

T：那你剛剛那樣嘻皮笑臉是怎樣？你看別人都錄好了，就剩你了。

LBC2：沒有啊～（轉頭看旁邊）

T：我是在問你原因，沒有要罵你。還是你覺得臺詞太長要改短一點？

LBC2：嗯。（眼睛看地上，輕輕點頭）

T：那你覺得哪裡要改，我們來討論一下。

LBC2：嗯…那個「善良又美麗」不要。

T：「善良又美麗」不要，那要改成什麼？

LBC2：「善良」就好。

T：你不要「美麗」這樣喔？

LBC2：對。

T：為什麼？

LBC2：就不要，「善良」就好。

T：為什麼不要「美麗」啊？你跟我說。

LBC2：就不要啊～沒有為什麼。（教記 2012/6/7）

將王子臺詞中所有的「善良又美麗」都改為「善良」後，LBC2 的臺詞錄音 工作很快地完成了。研究者編寫劇本時的原意，是想利用王子的臺詞強化灰姑娘

「善良又美麗」的角色形象，但其實這樣的句子實在不夠口語化，反而在 LBC2 的刪改後變得較為順暢，並且將灰姑娘讓人喜愛的重點回歸到當初和幼兒討論時 研究者意欲強調的「比起光有『美貌』，『善良』更討人喜歡」。原來，在編寫劇 本時，研究者竟還是不自覺地受到故事原型的牽引，將灰姑娘的美貌與善良並列 為她受王子喜愛的原因。LBC2 修改臺詞的舉動，恰恰提醒了研究者，「善良」

才是灰姑娘的最大優點。

戲劇開場與謝幕的規劃設計

介紹演員出場，這樣的好處是少了一些錄音和剪輯的工作，缺點則是研究者每次 介紹演員的順序都稍有不同，使得幼兒無法掌握明確的次序感和記憶點。製作第 二齣戲《睡美人》的臺詞和音樂時，研究者想到可以利用這樣的方法，請幼兒預

介紹演員出場，這樣的好處是少了一些錄音和剪輯的工作，缺點則是研究者每次 介紹演員的順序都稍有不同，使得幼兒無法掌握明確的次序感和記憶點。製作第 二齣戲《睡美人》的臺詞和音樂時，研究者想到可以利用這樣的方法，請幼兒預