第三章 研究設計
第一節 質性研究
質性研究（qualitative research）是社會科學研究方法之一，主要強調研究者 置身於社會現象中，藉著親身體驗進而了解研究對象的思維與想法，繼而在搜集 的原始資料上建立「情境化的」、「主體間性」（intersubjective）的意義解釋（陳 向明，2002：1）。由於質性研究的研究者須對研究對象進行實際接觸與觀察，
因此研究報告多以文字敘述為主，相片、錄影、圖表……等其他方式為輔。
在研究工具方面，陳向明（2002：15）表示：
質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下採用多種資料搜集方 法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研 究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。
意即質性研究所採用的研究工具為研究者本身，在自然的社會情境下進行資 料搜集，並在過程中了解研究對象，繼而歸納所搜集的資料，經由研究者自身對 研究對象的了解，對研究現象做出意義性的解釋。
在研究問題上，由於質性研究的目的是對一社會現象做出解釋，因此必須選 擇一個對研究者和研究對象來說有意義的問題。「有意義的問題」最少有兩種含
意：一是研究者意欲通過研究對不了解的問題進行探討；二是該問題在現實生活 中確實存在，且為研究對象所關心的議題（陳向明，2002：104）。
本研究欲通過質性研究方法，探討幼兒戲劇展演教學歷程，分析教學活動引
在畢業典禮「戲劇展演」的自然情境下，研究者引導班級幼兒進行戲劇展演 之教學。研究者根據「創作性戲劇」、「故事戲劇化」、「娛樂性戲劇」三者對戲劇 教學之理論，引導幼兒參與戲劇展演活動。在歷程中探討「戲碼」的選擇考量及 應用方式，「劇情」引導討論方式及發問技巧，「選角」過程之角色分配考量與溝 通協調，「劇本」的對話編寫依據及角色出場舞的功用，「錄音」引發幼兒聲音表 情的技巧與音樂元素設計，「排演」時引導幼兒融入角色與同儕間的相互合作。
在研究效度上，由於質性研究認為所研究的事物不是一個脫離主體而單獨存 在的客觀實體，主體只能在與其互動的關係中重新建構。因此，效度也只可能在 研究過程中進行檢驗（陳向明，2002：546）。在質性研究裡幾種對效度進行檢 驗的方法中，研究者選擇「相關檢驗法」作為本研究的效度檢驗方式。「相關檢 驗法」，又稱「三角檢驗法」，指的是用不同的方法，在不同的情境或時間，將同 一結論對樣本中的人進行檢驗（陳向明，2002：549）。本研究採用相關檢驗之
「橫向對比觀察法」對研究結論進行檢驗，其三角關係如圖 3-1-2：
意即同時由研究者及搭檔老師對本班幼兒進行觀察，研究者經由訪談，對比 自身與搭檔教師的觀察結果，對研究結果進行效度檢驗。
圖 3-1-2 三角檢驗進行方式