中文部分

參考文獻

一、中文部分

丁興祥、賴誠斌(2005)。自我書寫與生命創化－以蘆荻社區大學員蕃薯的故事為例。應用心理研究，25， 73-114。

王介言(2007)。新住民女性生命故事敘說創作教學實踐之探究 (未出版碩士論文 )。高雄師範大學成人教育研究所，高雄市。

王志弘等 (譯)(1999)。東方主義

。台北：立緒。(Said, Edward, 1978)

王美文(2001)。「增權」觀點的婦女學習。社會教育學刊， 30， 25-45 王麗容(2004)。 2003年臺灣人權指標調查系列之四婦女。人權會訊 74， 11-12。

田秀蘭(2005)。書寫與心靈。應用心理研究，26， 11-13。

李天健等(2012)。在社大與世界相遇。臺北市：開學文化。　李明芬(2002)。社會創造力教育。學生輔導月刊，79， 68-79。

李紋勝(2006)。跨國婚姻婦女自我認同圖像學位論文分析 (未出版碩士論文 )。高雄師範大學成人教育研究所，高雄市。

李瑞琴(2012)。傀儡尪仔的蛻變－一位客家女教師的自我敘說 (未出版碩士論文 )。國立新竹教育大學幼兒教育學系幼稚園教師教學碩士班，新竹市。

李蕙慈(2011)。國小三年級實施情境式作文教學之行動研究 (未出版碩士論文 )。國立屏東教育大學教育學系課程與教學碩士班，屏東市。何青蓉(2002)。我們需要什麽樣的成人高等教育。通識教育，9，121-150 吳玉鈴(2001)。女性主義認識論與婦女學習。社會教育學刊，30，3-24。

吳怡佩(2008)。婦女、培力與公民社會：以新住民女性中文班志工為例 (未出版碩士論文 )。世新大學社會發展所，臺北市。

170

吳蓉燕(2003)。文學創造力的條件與創作的歷程 (未出版碩士論文 )。國立政治大學教育系，台北市。

林月琴(2003)。成人教育。臺北縣：國立空中大學。林素卿(2002)。教師行動研究導論。高雄市：復文圖書。林綺雲(1999)。阿佩爾。台北：洪葉。

林耀盛(2001)。時間與意義：疾病創傷及敘說之交疊構面。本土心理學研究，15， 221-270。

邱美雅(2009)。華語成語教材研析 ─ 以文藻外語學院華語中心成語教學為例 (未出版碩士論文 )。高雄師範大學華語文教學研究所，高雄市。周映寧(2009)。外籍配偶就讀成人補習識字班之培力探討 (未出版碩士論文 )。國立屏東教育大學教育行政研究所，屏東市。

姜蘭虹、何淑慧 (1989)。從婦女社會參與看女性角色。社區發展季刊， 46 ， 64-73。

胡紹嘉(2002)。書寫、行動與自我：以九０年代後期女性私我敘事作品為例 (未出版博士論文 )。政治大學新聞研究所，台北市。

胡紹嘉(2005)。於秘密之所探光：遭遇的書寫與描繪的自我。應用心理研究，25， 29-54。

紀雅惠(2004)。女性自我認同形成歷程之質化研究 —以四位教育與助人專業者為例 (未出版碩士論文 )。國立屏東師範學院教育心理與輔導學系，屏東市。

夏林清(譯 )(2000)。行動研究方法導論‐教師動手作研究。台北：遠流。(Altrichter ,Herbert., Posch ,Peter. & Somekh ,Bridget)。

夏林清(2002)。尋找一個對話位置：基進教育與社會學習。應用心理研究，119-156。

夏曉鵑(2005)。新移民運動的形成 ─ 差異政治、主體化與社會性運動。第二屆「跨界流離」國際學術研討會：公民身份、認同與反抗。世新大學社會發展研究所。

翁開誠(2002)。覺解我的治療理論與實踐：通過故事來成人之美。應用心理研究，23-69。

黃素菲(2005)。我不看我時「我」在嗎？。應用心理研究，26， 1-11。

張婉如(2008)。新住民女性增能培力之探究－以「南洋台灣姊妹會」成員為例 (未出版碩士論文 )。高雄師範大學性別教育研究所，高雄市。張嘉真、楊廣學(2006)。作文教學與敘事治療。台北市：五南。

張曜薇(2003)。華語文寫作歷程研究 ─以高級華語學習者敘述體寫作為例 (未出版碩士論文 )。國立臺灣師範大學華語文教學研究所，高雄市。張素真(2009)。這裏有玫塊花，就在這裏跳舞吧 — 永和社區大學組織者

培力的實踐研究 (未出版碩士論文 )。世新大學社會發展研究所，臺北市。

彭千芸(2011)。另類教育與即興美學 ‐一位華德福學校學生的生命故事 (未 出版碩士論文 )。國立政治大學教育學系，台北市。

彭信揚(2007)。以敘事治療在網路諮商中陪伴故事主人重寫生命藍圖 (未出版碩士論文 )。中國文化大學心理輔導研究所，台北市。

詹曜齊(2012)。迷霧中的探索 -說媽媽的話開展外籍姊妹的主體。臺北市：開學文化。

詹美涓等(2009)。表達性書寫用於高中作文課程以發展學生自我概念與寫作能力：以台灣中部某高中為例。應用心理研究，44， 85-126。

趙慶華(2004)。認同與書寫 ─ 以朱天心與利格拉樂．阿女烏為考察對象 (未出版碩士論文 )。國立成功大學台灣文學研究所，台南市。劉育忠(2009)。教育哲學的再皺摺：德勒茲多重邏輯的教育哲學啟示。創造、差異與德勒茲。屏東教育大學當代教育學理論建構工作坊，屏東市。

蔡敦浩、劉育忠、王慧蘭編著(2011)。敘說探究的第一堂課。台北：鼎茂。

劉育忠(2012)。假如我們的日子是彈珠：社區大學幸福教學的十堂

172

課。台北：布克文化。

劉安容(2010)。表達性藝術治療團體對父母離異兒童生活適應之效果研究 (未出版碩士論文 )。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系，屏東市。

雷叔雲(譯 )(2008)。當下繁花盛開。台北市：心靈工坊文化。(喬 .卡巴金，2008)。

齊培誠等(2012)。華語文教育新視野。中原大學應用華語文學系，桃園市。

廖世德(譯 )(2001)。故事．知識．力量－敘事治療的力量。台北市：心靈工坊文化。(White, M. & Epston, D.)。

廖祿基(2011)。回歸與重建 ─ 論臺灣當代女性散文家簡媜與周芬伶散文中的女性主體性 (未出版碩士論文 )。國立臺北教育大學人文藝術學院臺灣文化研究所，臺北市。

鄭春惠(2006)。文學花園的邂逅：社大女性學習創作之經驗與增能研究 (未出版碩士論文 )。高雄師範大學成人教育所，高雄市。

錢谷融、魯樞元主編(1990)。文學心理學。台北：新潮。

謝易霖(2004)。邂逅敘說蛻變：一個另類學校教師的行動研究 (未出版碩士論文 )。國立政治大學教育研究所，臺北市。

在文檔中以表達性書寫作為新住民女性的增能歷程：華語文作文教學實驗方案 (頁 182-186)

參考文獻

一、 中文部分

一、中文部分