成語與造句訓練

三、 成語與造句訓練

成 語 是 中 國 文 人 智 慧 的 累 積 ， 字 字 句 句 皆 是 文 章 ， 邊 學 成 語 邊 長 智 慧 ， 簡 單 的 四 字 成 語 ， 夾 雜 著 中 國 獨 特 的 文 化 故 事 背 景 ， 可 以 導 引 大 家 往 自 我 感 情 、 自 我 表 達 、 自 我 實 現 的 方 向 發 展 。 而 鍛 字 鍛 句 的 能 力 更 是 是 作 文 能 力 的 基 礎 觀 察 點 。  

1. 學 習 需 求 分 析 ：  

成 語 的 訓 練 對 新 住 民 女 性 來 說 應 該 是 一 件 頭 疼 的 事 情 ， 一 般 老 師 在 課 堂 上 總 是 畫 龍 點 睛 的 帶 過 ， 因 為 是 相 當 耗 時 的 教 學 ， 但 要 說 文 化 交 流 的 內 涵 吧 ！ 成 語 夾 雜 著 中 國 特 有 的 文 化 故 事 背 景 ， 有 其 特 殊 的 語 言 地 位 ， 也 是 講 解 中 國 文 化 上 的 最 佳 的 題 材 ， 姐 妹 們 也 經 常 說 對 成 語 很 感 興 趣 ， 老 師 應 該 想 辦 法 在 課 堂 上 穿 插 使 用 ， 當 然 要 慎 選 ， 也 不 要 讓 同 學 們 子 己 挑 選 ， 因 為 成 語 深 淺 幅 度 差 很 大 ， 我 指 出 一 定 要 教 可 以 每 節 課 少 教 ， 但 也 讓 姐 妹 們 習 慣 作 文 裡 有 成 語 的 存 在 ， 我 一 直 指 出 語 言 分 級 制 立 意 良 好 ，

84 

但 也 為 教 學 上 帶 來 正 常 推 託 的 理 由 ， 學 到 幾 級 後 再 來 學 成 語 、 高 級 後 再 來 學 作 文 ， 問 題 是 根 本 沒 有 人 在 銜 接 這 些 「 以 後 」 的 工 作 ， 華 語 文 分 級 制 度 立 意 良 好 ， 但 也 形 成 了 自 我 導 向 學 習 上 的 束 縛 框 架 ！  

2. 回 應 學 習 需 求 的 課 程 設 計 與 規 劃  

關 鍵 字 、 詞 ： 難 道 、 依 、 納 悶 、 遠 遠 地 、 比 … … … 比 、 只 是 、 那 時 不 再 、 、 再 沒 、 是 不 是 、 我 願 、 你 要 相 信

成 語 ： 一 心 一 意 、 人 山 人 海 、 小 題 大 作 、 一 手 遮 天 (2012， 7/25) 

本 研 究 所 參 考 之 成 語 引 自 邱 美 雅(2009)附 錄 四 所 指 一 千 個 高 詞 頻 成 語 為 主 ， 華 語 文 成 語 教 學 更 要 慎 重 ， 不 能 隨 意 而 為 ， 而 一 千 個 高 詞 頻 成 語 有 幾 個 優 點 ， 生 活 上 時 常 出 現 ， 回 重 複 時 常 看 到 ， 有 學 習 次 第 ， 好 入 手 ， 有 學 習 成 就 感 ， 這 在 學 習 效 率 課 程 規 劃 上 一 定 要 相 當 注 意 。  

這 節 開 始 加 入 了 成 語 的 訓 練 ， 是 姐 妹 們 較 不 擅 長 的 區 塊 ， 有 些 老 師 能 不 碰 儘 量 不 碰 ， 因 為 在 我 們 眼 中 以 為 很 簡 單 的 成 語 ， 因 為 有 中 國 獨 特 的 文 化 故 事 為 背 景 ， 會 比 較 耗 費 時 間 ， 但 是 作 文 不 只 文 化 上 的 意 涵 而 以 ， 同 時 也 是 作 文 程 度 的 展 現 ， 在 文 章 的 呈 現 上 有 畫 龍 點 睛 得 效 果 ， 對 於 創 作 自 信 心 的 建 立 ， 也 是 一 個 重 要 的 門 檻 ， 在 選 擇 上 我 也 會 儘 量 挑 在 作 文 上 是 可 以 用 得 上 的 為 主 ， 在 學 習 上 我 一 定 會 作 一 定 程 度 的 講 解 ， 才 將 成 語 丟 出 來 ， 不 能 因 為 教 學 上 有 難 點 而 跳 過 。  

3. 教 師 的 實 踐 經 驗 及 反 思  

從 觀 察 大 家 的 作 文 ， 好 像 是 一 個 溝 通 的 平 台 ， 希 望 有 機 會 不 只 是 老 師 看 而 已 ， 應 該 是 一 個 跟 世 界 溝 通 的 窗 口 ， 一 個 讓 陽 光 撒 進 來 的 窗 口 ， 更 瞭 解 了 每 個 人 對 學 習 的 態 度 與 需 求 。  

看 到 大 家 都 能 跟 上 進 度 心 裡 踏 實 了 許 多 ， 而 這 也 說 明 了 傳 統 教 材 及 教 法 有 多 不 適 合 用 在 新 住 民 女 性 姊 妹 身 上 ， 新 住 民 女 性 姊 妹 並 不 滿 足 當 前 的 學 習 狀 態 ， 對 於 新 的 教 法 及 更 高 程 度 的 內 容 ， 接 受 度 很 好 並 有 更 好 得 表 現 顯 露 於 文 字 間 ， 對 於 自 我 感 情 的 剖 析 在 表 達 性 書 寫 的 狀 態 下 ， 真 誠 而 自 然 。  

而 從 姐 妹 們 的 敘 說 中 得 知 有 的 人 來 台 前 已 經 受 了 一 年 的 華 語 訓 練 ， 可 是 來 台 灣 完 全 不 能 用 ， 應 該 不 是 正 統 的 華 語 師 資 ， 在 發 音 、 腔 調 、 文 化 上 可 能 跟 實 際 情 形 都 有 很 大 的 落 差，如 果 在 當 地 能 接 受 正 統 華 語 基 礎 訓 練，

那 來 台 灣 銜 接 時 間 短 ， 能 加 速 其 融 入 社 會 ， 對 其 自 我 發 展 ， 是 有 很 大 的 助 益 的 。

不 容 否 認 的 華 語 文 教 學 整 個 產 業 發 展 在 各 單 位 的 努 力 下 可 說 是 蓬 勃 發 展 ， 但 整 個 大 方 向 還 是 放 在 海 外 市 場 ， 那 如 果 以 第 一 語 言 不 是 中 文 來 說 ， 更 應 該 廣 義 的 來 含 蓋 所 有 的 新 住 民 女 性 教 育 ， 如 果 能 連 結 國 內 社 區 大 學 、 空 大 等 成 人 教 育 單 位 ， 師 資 方 面 以 華 語 文 教 學 各 科 系 專 業 人 才 進 駐 ， 如 此 對 新 住 民 女 性 的 學 習 教 育 應 該 有 深 化 的 影 響 ， 也 有 較 大 的 格 局 來 看 待 文 化 差 異 性 的 問 題 。  

看 新 住 民 女 性 多 元 教 育 ， 我 指 出 其 實 國 內 教 育 資 源 是 相 當 豐 富 ， 是 整 合 上 出 了 問 題 ， 及 忽 略 了 很 多 文 化 及 教 學 對 象 團 體 的 差 異 性 ， 如 果 我 們 在 教 學 現 場 都 無 法 融 合 彼 此 的 差 異 性 ， 我 們 又 如 何 期 待 其 回 到 社 區 後 能 認 同 我 們 的 文 化 ， 而 在 作 文 教 學 這 塊 ， 更 需 要 注 意 上 訴 各 點 ， 否 則 看 看 新 住 民 女 性 教 育 實 施 多 年 來 姐 妹 們 的 創 作 為 什 麼 少 之 又 少 可 見 一 般 ， 一 定

86 

是 有 些 環 節 出 了 問 題 ！  

華 語 文 基 礎 識 字 教 育 和 寫 作 的 區 分 ， 一 個 只 需 單 方 面 的 接 收 ， 一 個 是 需 要 互 動 ， 所 以 說 創 作 是 指 涉 感 情 、 是 需 要 時 間 來 醞 釀 的 ， 所 以 我 不 急 著 要 展 現 成 果 ， 只 要 掌 握 教 學 的 大 方 向 正 確 即 可 ！  

而 表 達 性 書 寫 更 以 凸 顯 個 人 感 情 的 角 度 直 接 切 入 姐 妹 們 的 感 情 世 界 ， 剖 析 姐 妹 們 的 生 命 經 驗 ， 或 許 這 種 尊 重 的 寫 作 方 式 才 能 真 正 引 起 姐 妹 們 的 寫 作 動 機 ， 有 時 老 師 會 問 姐 妹 們 堅 持 學 習 的 動 機 是 是 什 麼 ？ 也 許 除 成 長 之 外 多 了 一 份 想 要 被 這 塊 土 地 認 同 的 渴 望 吧 ！ 如 此 才 能 換 來 真 心 的 字 句 ， 獨 白 的 感 情 ！  

4. 行 動 脈 絡 再 釐 清

新 住 民 女 性 寫 書 法 ， 那 是 需 要 這 塊 土 地 認 同 的 吶 喊 ！ 我 們 有 哪 位 為 了 瞭 解 越 南 文 化 ， 而 去 吃 越 南 美 食 的 ， 我 指 出 多 元 文 化 交 流 的 「 交 流 」 觀 念 應 該 被 凸 顯 出 來 ， 應 該 是 平 等 得 交 流 ， 你 來 瞭 解 我 的 、 我 去 嘗 試 你 的 ， 否 則 單 方 面 的 灌 輸 何 來 多 元 ？  

寒 天 寫 到 ： 老 師 就 像 媽 媽 陪 伴 娃 娃 學 走 路 一 樣 ， 我 時 常 在 想 用 什 麼 詞 來 說 明 和 姐 妹 們 師 生 的 關 係 ， 沒 想 到 寒 天 寫 得 太 貼 切 了 ， 就 像 媽 媽 陪 伴 娃 娃 學 走 路 一 樣，「 陪 伴 」啊 ！ 這 不 就 是 現 在 師 生 關 係 中 最 缺 得 嗎 ？「 媽 媽 」 的 關 係 ， 那 一 年 我 的 老 師 像 媽 媽 ， 我 記 得 以 前 國 小 老 師 給 我 的 感 覺 就 是 如 此 ， 好 懷 念 那 種 溫 暖 的 感 覺 ， 如 今 已 不 複 見 囉 ？  

寒 天 寫 ： 沉 浸 在 字 寫 不 好 的 悲 傷 裡 ， 很 美 的 意 境 ， 看 看 國 內 學 生 會 有 這 種 自 責 的 心 態 嗎 ？ 從 這 裡 也 可 以 看 出 自 我 查 覺 得 脈 絡 ， 對 自 己 批 判 。 寒 天 寫 ： 不 斷 努 力 用 功 ， 其 實 我 觀 察 寒 天 她 已 經 有 一 種 自 我 覺 醒 的 正 面 力 量 ， 在 後 面 督 促 著 她 成 長 ， 而 是 否 完 全 由 作 文 班 產 生 的 ， 抑 或 是 增 能 效 應 引 起 的 連 結 ， 還 有 待 深 入 的 觀 察 ， 這 也 證 明 我 們 的 方 向 是 對 的 。   每 一 節 課 希 望 都 有 不 同 的 實 驗 標 的 加 入 ， 不 同 的 基 礎 知 識 加 入 ， 而 加 入 的 目 的 是 為 了 在 做 表 達 性 書 寫 時 ， 能 對 情 感 轉 換 為 文 字 時 有 更 精 準 的 選

擇 ， 所 以 我 一 直 指 出 表 達 性 書 寫 與 作 文 程 度 與 增 能 歷 成 一 定 是 一 個 並 進 的 脈 絡 ， 而 我 也 會 在 往 後 的 幾 節 中 ， 清 楚 的 呈 現 彼 此 增 能 的 現 象 。   目 前 姐 妹 們 的 創 作 環 境 已 經 漸 漸 建 立 起 一 定 的 寫 作 氛 圍 ， 而 維 持 一 個 小 團 體 的 研 究 設 定 現 在 也 看 出 了 效 果 ， 姐 妹 們 不 論 課 中 或 課 後 都 看 見 姐 妹 們 彼 此 鼓 勵 的 行 為 ， 都 會 說 誰 寫 得 好 棒 歐 ！ 希 望 能 保 持 下 去 ， 彼 此 建 立 互 相 鼓 勵 的 機 制 ， 下 一 節 課 還 是 以 獨 立 創 作 ， 思 考 力 的 訓 練 為 目 標 ， 會 探 討 婚 姻 及 對 小 孩 子 的 愛 。