國中小資訊教師對資訊教育課程課綱規範之觀感與建議

在本研究第二章第三節對「九年一貫課綱資訊教育重大議題」資訊教育能力 指標的分析可知，能力指標雖大部分著重在電腦、網路等資訊科技工具的使用能 力，但也包含資訊素養教育所著重的搜尋、規劃、判斷、評估，與應用資訊解決 問題的能力，那麼教師對課綱資訊教育重大議題與能力指標的觀感為何？而「十 二年國民基本教育課程綱要總綱」預計在一百零七學年度實施，課綱規劃將科技 領域獨立，並在國中七、八、九年級排定資訊科技課程，教師對此的觀感為何？

以下分別作資訊教師對兩種課綱觀點的研究結果說明。

(一) 九年一貫課綱資訊教育重大議題與能力指標觀感

教師的觀感包含對內容無特別觀感與提出對資訊教育能力指標的建議，與對 課程定位的建議。

1. 撰寫教學計畫表時參考，對內容無特別觀感

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部分資訊教師表示在課程規劃階段，撰寫教學計畫表時會參考資訊教育能力 指標，依課程內容找出相對應的能力指標，但就僅此參考，對於內容無特別感想。

東西會先有，然後議題有了再把議題上去。比較不是議題先，再照課程走，

因為其實有一個重點是，教育部、就是我們用的這些課本它出版社已經先依 著這些議題去編課程了，然後只是我們在做計畫表的時候我們又要再去把那 些議題跟它課程相關的放上去，其實有點多餘。(I06:123-126)

我覺得課綱，以九年一貫的來講，課綱其實可以讓老師知道你現在在教的東 西應該要給小朋友怎樣的內容跟能力，……對老師是有所幫助的。只不過這 幾年這樣子做下來，……像我們學校的做法就已經有點制式化，……其實我 交那個電腦課程的計畫書就是那種制式化的交出去，……其實我覺得我是沒 有按照那個內容在上課(I02:290-299)

做教學計畫表的時候一定要啊，因為它有一欄是要填那個東西。(I06:112) 在前述課程規劃階段表示以課綱內容為標準的教師，也沒有特別觀感，會盡 量在課程教到相關能力。

我倒沒有什麼特別的感覺，因為這些應該都是請專家學者寫出來的……。我 是沒有什麼特別覺得要改些什麼東西或是不足的，是還好啦。(I08:342-345)

2. 建議增加學習性、觀念性與資訊科技工具應用能力指標

教師們建議目前九年一貫資訊教育所參考的資訊教育能力指標可以分為三 種類型：學習性的筆記能力、自主學習與表達能力；觀念性為資訊素養與倫理相 關概念；資訊科技工具應用則包含雲端工具與其他行動載具或科技工具的應用。

(1) 學習性

「作筆記」這個課題似乎不存在在目前的任何課綱之中、卻是人生重要的課 題之一。處理自己腦中的資訊、成為有價值的筆記，是可以由資訊課來進行 的課題，尤其透過便利的數位工具，結合雲端運算儲存的特性，讓筆記能夠 集中管理、方便查詢。(I03:77-80)

重視學生自主學習跟表達能力，但這課綱設計似乎比較沒有這部分。(I09:51)

(2) 觀念性

我資訊素養的部分可能我覺得也可以多一點。因為課綱，有講到但好像沒有 特別的多。那尤其像現在，網路什麼、Facebook，最近幾年就是智慧財產權、

個資法什麼的，其實資訊相關的法律也一直出來。(I04:236-239)

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(3) 資訊科技工具應用

好奇這樣的課綱設計，學生要怎麼去解決問題？因此強調雲端可以合作、分 享的功能。(I09:53-54)

那因為我覺得現在行動載具開始普及，……就是除了、跳脫電腦以外的其他 東西那邊，例如說科技產品的運用，不只 iPad 像手機、攝影機等相關的周 邊，我覺得這些都是可以考慮說是不是之後學生也可以有這些操作的能力。

(I04:223-226)

3. 建議資訊教育課程獨立且列必修

教師認為資訊教育課程應獨立於自然與生活科技，且列入必修以提高重視。

資訊科技個人認為不應狹隘、硬性歸入自然與生活科技領域中，容易在升學 主義的觀點中被犧牲，應獨立於各領域外或採彈性編入各領域當中，協助統 合各領域資訊融入教學課程，並列入各年級必修。(I10:134-136)

(二) 十二年國民基本教育課程綱要總綱觀感

教師對於十二年國教新課綱將科技領域獨立，並在國中以上安排資訊科技課 程，與其他對課綱的觀感與建議包括：對國中課程獨立表示樂觀、課綱內容對實 際教學影響不大、關注未來課程內容規劃、強調資訊教育課程需要落實與重視，

以及提出教師自我進修需求。

1. 課程獨立表示樂觀

資訊科技課程獨立為國中階段，因國小課程已有基本架構，部分教師認為國 小可以維持彈性，國中教師則普遍支持。

這樣子比較合理，對我真的覺得。如果說國中，國小的時候還是應該讓他們 廣泛的去接觸到，……讓他有一點點的涉略，可能不精，然後到了國中再根 據他想要的能力上面去精。(I05:466-468)

我覺得那樣也比較好，比較正常化啦。因為像我們這種不升學的科目都會比 較邊緣化，所以政府最近盯得比較緊，是好事啊。(I07:204-205)

2. 課綱對實際教學影響不大

資訊教師不一定會參考課程授課，且資訊科技課程安排在國中以上，對國小 影響較小。

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沒有（關注新課綱），而且也完全跟電腦沒有什麼關係。因為電腦不是強制 的課程，所以課綱對他的束縛來講很少(I06:219-220)

公布與老師實際教學是另外一回事，無法要求老師照你的課綱上課……。平 常上課可能還是不會完全照課綱走，但重視學生把這些能力學好，並能應用 在生活上比較實際。(I09:98-102)

3. 關注課程內容規劃

目前只公布課程綱要總綱，教師關注未來資訊科技學科的課綱內容安排，對 國中課程比較有影響，I10 也提出希望能有協作教學的部分。

應該說獨立出來之後內容到底是什麼內容我覺得還滿重要的，……那裡面內 容還是以前這些。……所以我覺得看它到底怎麼樣，因為我覺得國小其實就 差不多，那很多我覺得可以延伸可能就國高中，比較高年段的部分。

(I04:309-404)

是必要的。但是那個彈性一定要出來，……還是上這個？那就等於是我再多 生一點我自己的課程出來。那個沒有意義啊……那現在就是希望別的領域有 一些新東西融出來，就是把他提出來，能夠上一點別的。(I10:234-239)電腦 老師不一定只有上那個電腦，……你國文也可以啊，……你可能沒有辦法講 到那麼理論，但你可以知道國文領域有一些他是可以跟資訊兜在一起 的，……其實都可以去結合啦。(I10:239-243)

4. 資訊教育課程需要被落實

因為國小部分課綱一樣沒有安排資訊教育課程，未來應該維持排在彈性課程 的節數，部分教師對此感到無奈；教師也提出國中若訂為必修未來必定需要增加 師資以落實課程，並免學校再配課給非專業教師。

在彈性課程裡面。所以需不需要上？它如果課綱裡面它沒有去詳細訂出來它 的節數的話，就等於這個課可有可無。(I01:193-194)

我覺得他如果那麼樣的覺得是要單獨出來，那你要有一定的時數嘛，那我覺 得現在這樣跟別人合併是 OK 的，就是你不要再有一些其他的事情占掉課程。

就是你既然覺得它重要，那獨立，但獨立課又那麼少。(I05:483-485) 我比較擔心的是，……如果學校一直很重視升學，……可是他的任課老師是 國文老師……。我是不知道我們學校以後會怎樣，但是我比較擔憂的是他如 果不再聘新的資訊老師，他會覺得就配課配出去，用配課的方式配給其他的 老師……，如果是這樣的話其實也是換湯不換藥。(I08:352-359)

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5. 教師自我進修需求

面對資訊的快速變化，課綱改變，教師本身也要不斷進修、自學以充實知能。

也希望政府能多舉辦相關研習提供教師進修。

十二年國教重視多元學習的概念，教師應本身從自己的自學、不斷充實學習 做起，以帶給學生更多的東西。……身為老師，期許自己擁有一個積極進取 的人生觀，那麼就不用擔心教育的政策如何的改變，以此不變應萬變，就能 夠經得起別人的挑戰和檢視。在鼓勵學生向學之餘，身為教育從業人員，理 應抱持終身學習的態度，將求知為樂的種子，也種在學生的心田。(I03:83-89) 覺得政府在，因為我覺得資訊這種東西是需要研習的，還有是需要不斷地讓 老師去進修的，因為這種變化太快了。(I07:63-64)

資訊有一個重點就是變化太快，所以老師也要不斷充實自己，上課可以用平 臺留下歷程等等。(I09:100-102)