資訊素養教育之規劃與實踐情形

本節分別從圖書資訊利用教育的規劃方式、規劃參考資源，及資訊素養教育 實踐形式與內容來說明國高中資訊素養教育之規劃與實踐情形。

(一) 規劃方式

受訪圖書教師與圖書館主任共規劃資訊素養教育的方式包含：授課教師與他 人共同規劃課程、由主任一人規劃課程與授課，以及更新既有教學簡報等方式。

1.

L01 任教的 I 學校利用一年級生活科技課程教圖書資訊利用教育（資訊素養 教育）課程，並另外與電腦老師進行協作教學，課程教案會在教學過程中逐年修 訂，也會與合作的老師共同討論。而 L02 在一般圖書館圖書資訊利用教育的課 程規劃上，因為新生導覽會利用一節課的時間帶學生進行闖關活動，需要動員所 有館員，因此所有圖書館人員會一起討論課程規劃與流程。

教材或教案多是自己慢慢摸索，也是逐年來修正，所以我跟另外一個老師會 討論，慢慢做，一邊做一邊修...。(L01:129-131)

我們已經有一套架構就大概都是這樣子去 run，只是每年會去稍微調整一下 順序。然後我們館員之間大家也是會互相討論。(L02:121-123)大概也會就是 一些方向大家會先討論好，然後組長會先去設計，設計之後我會看，然後會 再找來我們會大家討論，因為最後都要團隊去做嘛，……所以我們事先都會 開會，就會有一節課的時間是要來討論這個是要怎麼做的。(L02:144-148)

2.

L05 主任考慮到自己具圖書資訊專業背景與資歷最深，因此由個人負責規劃 與授課圖書資訊利用教育。

只有我。其實從以前我都是自己去上課，……因為我們的館員不太有這樣的 認知，……像我在輔導團國中我們就覺得說館員就應該去做這些事情，……

資訊組長也不做圖書館的閱讀推廣這一塊，……所以從頭到尾說整個規劃的 流程就是由主任一手規劃。那在這邊的話因為我做最久二十年，他們都換來 換去，當然就只有我介紹。(L05:76-90)

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3.

受訪者也提到歷年都有做教學簡報，課程架構已大致固定，因此只要更新與 修改簡報即可。

課程討論的部分，因為已經有幾年來授課的簡報，每一年就是開學前檢視一 下有沒有需要修正的辦法或是照片，資料庫的部分可能有一些會新訂或是有 些已經停訂的，去把那個資料或題庫做更新，大概是這樣。(L03:80-83) 98 年的時候是因為我剛好修圖書館學分班，所以那個時候有做一款的 PPT，

然後後來到 100 年的時候其實有修正，因為就是又把小論文、讀書心得也放 進去，那到今年就比較是以實體介紹跟實作的部分，就是簡報還是有比較偏 活動跟我們有什麼課程。(L04:60-63)

(二) 規劃參考資源

整理受訪教師與主任在課程規劃所參考的資源與精進自己方式包括：閱讀書 籍、參加研習、請教同道規劃經驗、參考網路資源，以及以館內資源為主。以下 分別說明與列舉訪談內容。

國中在編制上並沒有要求圖書館人員具有圖資專業背景，因此圖書教師會透 過大量閱讀、請教圖書教師輔導團的教師或他校圖書教師、以及參加研習的方式 精進自己。圖書館利用教育規劃一開始會參考他館辦理流程，規劃館內環境、資 源，與活動的介紹。

主要是三位老師一起討論。我們會大量的閱讀，因為國中根本沒有人是圖書 資訊相關科系畢業的嘛，以我們學校根本沒有，因為你編制也沒有，所以我 們就是自己會讀很多書，然後當然就是去研習，當然就是跟老師請教，或是 跟其他學校的同樣圖書館老師討論，現在好像只能用這幾種方式，去讓自己 的課程更精進吧！(L01:294-298)

以前剛開始做（圖書館利用教育）的時候曾經問一下別人做了些什麼，然後 大概就仿那樣子的流程下來，所以大概就是我剛剛講的環境的認識，然後資 源的提供，還有我們承辦哪些活動，鼓勵他們參加，大概就是這樣。

(L05:93-95)

新生圖書館利用教育以介紹館內資源為主，因此不太需要參考額外資源。而 部分圖書館也會編制館內的圖書館手冊做參考，L02 也參考高中圖書教師手冊。

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剛剛說的利用教育課程比較是新生介紹的部分，不太會去另外特別找其他資 源，以本館為主。(L03:93-94)……因為學生的資訊需求還沒有到那麼大、那 麼多元，所以現階段我們主要以他的身分可以方便取得的資料為主。

(L03:135-136)

像高中圖書教師手冊，那裡面的資源我們是會充分的利用的，然後我們自己 也有一些、我們自己也有編我們自己圖書館的一些手冊，所以我們就會覺得 那些手冊的資料都滿重要的。……一些國圖的資料吧，我們都會把它放進去。

(L02:153-155)

網路資源方面，國中圖書教師會參考較相似的國小圖書教師資源；喜歡閱讀 的 L04 會時時注意網路書店出版與推行的書籍，以瞭解時代的流行情形。

網路也會。但是網路可能你沒有辦法直接去學別人，因為其實你找不到相關 的東西。國小會好一點，有時候你去看國小上的東西，我們又跟高中會不一 樣，所以我們會去看一下國小的圖書教師。因為國小是 98 年開始有圖書教 師，他大概比國中早了三年，那他們其實那個成熟度、人數也會比國中多很 多，所以我們就會用各種資源這樣子。(L01:300-304)

我自己很喜歡買書，所以其實我會很在意出版業這件事情，……我會上博客 來去看看最近出了什麼新書，然後他們在推什麼書，然後排行榜內的書是什 麼。其實我會覺得這個很重要是說，這個時代在流行什麼。(L04:344-347)

(三) 實踐形式與內容

統整國高中資訊素養教育的實踐形式與內容，共包含六種實踐形式：國中獨 立閱讀課、新生圖書資訊利用教育、配合需求規劃利用教育課程、閱讀推廣、本 科課程應用，以及其他實踐方式。受訪到的學校對於圖書資訊利用教育的實踐主 要是辦理新生圖書資訊利用教育、配合需求規劃利用教育課程，並做閱讀推廣。

1.

L01 所屬的 I 學校規劃利用一年級生活科技課程來上獨立的閱讀課，也是受 訪者中唯一所屬學校有獨立資訊素養教育課程的。由於有一整學年四十堂課的時 間，課程內容包含：圖書館環境、資源與活動介紹，好書推薦與報告，借閱公共 圖書館數位資源與電子書，跨領域閱讀活動，生活科技主題作業，讀報教育，專 題活動等完整的一套課程。

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(1) 圖書館環境、資源與活動介紹

與一般新生圖書館利用教育依樣先做環境、圖書館資源與系統的介紹，並規 劃介紹書的意義與閱讀。

新生進來，先讓他瞭解學校的閱讀推廣，再來就是圖書室導覽，然後……學 校的 FB、OPAC 的資訊系統查詢。先讓他們知道圖書館之後，再來就是圖 書系統的資訊查詢，接著做書的連結，然後直到說知道書的意義和閱讀的樂 趣等等。(L01:18-22)

(2) 好書推薦與報告

帶入好書推薦，他們要自己做 PPT，然後自己上傳雲端硬碟，所以我們這裡 就會教他們雲端硬碟的使用。(L01:25-26)

(3) 借閱公共圖書館數位資源與電子書

每個學生都要會利用國資圖去借用數位資源跟電子書，它現在有兩個部分，

數位資源目前就是要國資圖去申請可以線上或是……他們可以自己去辦證。

然後第二個就是電子書，……只要各大公共圖書館好像就可以，……所以這 裡我們要學生做的就是會花三堂課去，希望他們每個人都會自己要自己去辦。

(L01:37-44)

(4) 跨領域閱讀活動

這個是我們學校的一個活動，就是我們會有一個跨領域的活動，就是讓學生 上臺表演。那這一個的話會結合，比如說……每個班找一本書，它的時間可 能是九月開始實施那個計劃，他們就會開始去編劇本、設計腳本，然後可能 會有道具、音樂或者是像這個佈景，所以我們會把這個稱為說它是一個跨領 域的學習，就是說他會學到資訊、然後語文、然後音樂美術表演藝術的課程，

然後他們會上臺去表演。(L01:50-56)

(5) 生活科技主題作業

用生活科技的課程裡面，……製做降落傘。可是我們上圖書資訊利用去上降 落傘的時候就會不一樣，……我們會先設計學習單，就是他先去找資料，找 資料說什麼是降落傘，然後降落傘是誰發明的，然後降落傘的原理是什麼，

它的材料是什麼內容是什麼...我們用 google 平臺讓學生先去找，找完之後他 們才去做，做完之後施放，放完之後我們會讓他們反思跟檢討，就是重做一 次你會怎麼做？然後什麼會影響你降落傘施放的因素。(L01:60-68)

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(6) 讀報教育

有的班我們會……把讀報教育融入進去，但是我們是用分組的方式讓他們去 針對一個主題，去做摘要然後自己去做剪貼式的閱讀這樣子。(L01:70-72)

(7) 專題活動

我們這個主題叫做「改變世界的科學家」。他會先從一張有二十位科學家的 照片，那這個照片會有他們圖案、名字和出生年。那他們必須要用 google 平臺先去找到這個科學家到底是誰，然後這個圖案是什麼意思，……像這個 是蟲洞，愛因斯坦蟲洞……，就是讓他們必須要利用 google 平臺，利用小 組合作的方式去把這個找出來之後，……他們要報告二十個科學家的其中一 個，然後他們抽籤完之後他們就要讀書，……他們要去讀，先做文本的閱 讀...，比如說我抽到愛因斯坦，我就會去讀那個書。(L01:72-85)

2.

為受訪到的學校主要的實踐形式，課程內容主要是針對學校圖書館，做圖書 館環境、資源與活動介紹，並介紹館藏數位資源，部分教師會給學生利用館藏查 詢系統演練查找，以及安排臺北市資料庫的介紹與練習，以下列舉訪談內容。

為受訪到的學校主要的實踐形式，課程內容主要是針對學校圖書館，做圖書 館環境、資源與活動介紹，並介紹館藏數位資源，部分教師會給學生利用館藏查 詢系統演練查找，以及安排臺北市資料庫的介紹與練習，以下列舉訪談內容。