第四章 國中小資訊教育課程規劃與實踐
第二節 資訊教育課程之理念、規劃與實踐討論
第一節以故事線分別概述十位受訪的國中小資訊教育課程教師的訪談結果，
本節針對資訊教師的教學理念、課程規劃情形與教學實踐情形做統整性的說明。
一、 國中小資訊教師教學理念
資訊教師的教學理念會影響授課時採用的教學方法、教學策略與態度（沈中 偉，2001），而教師的理念往往也與任教學校教學環境、資訊教育課程的受重視 度與教師期望的教學實踐有關，觀察受訪資訊教師陳述的教學理念可將其整理成 技能、認知，和情意與個人學習這三個類型的教學理念說明。
(一) 技能面向
是指與動作技巧能力訓練相關的教學理念，包括：建立基礎資訊能力、次要 為資訊科技操作技能、檢索資訊、擷取與篩選資訊、統整與組織資訊、利用電腦 創作、口語表達等七項能力。
1.
建立基礎資訊能力透過課程給學生對於資訊的基本概念與技能，國小建立資訊能力基礎。
小學的資訊教育就讓他們開始有基礎的接觸跟認識，……資訊的那些基本觀 念的培養比較重要……，一些快捷鍵那種剪下、複製、貼上的那一種基本操 作的流程……。現在把那種東西記好，你系統就算有變但是你都知道有這些 動作可以做，那種東西才是他們可以帶著走的。(I02:3-11)
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不要小看小孩小學時候的資訊課，到了國中高中沒有，就是很多內容會差很 多，他們很多基礎都是從小學建立的，所以我們希望他在這個階段他就有一 點點的概念這樣子。(I05:238-240)
2.
次要為資訊科技操作技能教師認為資訊課程重要的不是技能，而是過程中情意養成、邏輯培養，與融 入各科的應用。
技能的部分就是你有達成就好，因為等到學生真的會常常需要用電腦做工作 的時候，他所用的軟體或技術可能都已經完全不一樣了。反而比較偏重在情 意方面的養成，但它都是技能上的操作。(I01:22-25)
這門課要學的不是 IT 的技術，而是 logic 邏輯，學習統整資訊進而系統化。
(I03:2-4)
因為資訊已融入到各科，太偏技術性的其實是沒有意義的，重點是融入並產 生不一樣的東西。(I09:82-83)
3.
檢索資訊需要具備建立關鍵字，在網路查找自己所需資料的能力。
上網去搜尋，因為會教搜尋引擎嘛，那就會教他們說你要怎麼去練習找關鍵 字。(I02:13-20)
能力喔，我覺得最重要就是，你至少資訊蒐集要會，因為這是現在等於說你 最方便、最容易取得的資源就是在這邊，從網路上蒐集資料。(I04:21-22) 資訊教育在以前比較會偏向軟體的操作，可是現在因為網際網路的關係，我 覺得資訊教育就是教他們會去找他們要的東西，然後教他們怎麼去辨別什麼 是正確東西。(I06:3-5)
因為現在大家都是用電腦嘛，當然它很重要，但它的重要是在於說它可以上 網找資料……。比如說有時候老師不是萬能的，而現在的知識又是五花八門，
他應該是要可以自己，其實我們是想要學外國人，就是說他要自己會去查資 料，那查資料你就必須要用到電腦嘛。(I07:3-9)
4.
擷取與篩選資訊查找到資料後必須要會做進一步的資料篩選與擷取，可透過簡報製作練習抓 重點。
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那你會找資料之後，你也要會擷取資料，因為，應該說就是因為資料量太大 了，那什麼是你要的？什麼是你不需要的？……那其實那個跟學生的語言能 力還滿大的關連，很多人就下了，然後不會知道重點在哪裡。(I04:21-28) 像 google 的那種廣泛的你必須要去分辨你這個東西是不是你要的……透過 這兩年的訓練之後，你以後在做簡報的時候你除了搜尋的方面也能夠稍微有 點概念，然後你也可以知道我怎樣去篩選我的資料去做我的主題簡報。
(I05:137-149)
我覺得資訊教育就是教他們會去找他們要的東西，然後教他們怎麼去辨別什 麼是正確東西。(I06:4-5)
5.
統整與組織資訊將來自各方、龐大的資訊進一步進行歸納與統整的能力也是資訊教師所重視 的，同時也可以透過筆記的撰寫練習培養彙整資訊的能力。
在課程中也帶入教學生寫筆記的方法，從練習寫筆記、記錄重點、到彙整，
這門課要學的不是 IT 的技術，而是 logic 邏輯，學習統整資訊進而系統化，
這些內容由資訊課來教再適合不過了。(I03:2-4)
其實在資訊裡面你以後孩子們他們一個很重要的能力你是要資訊能夠整合，
那你的東西一定是來自於各方面，……你可能搜尋、整理能力，……對未來 是一個很重要的能力。(I05:16-19)
讓學生能自主學習，會歸納、用資訊技能整理自己的東西。(I09:5)
6.
利用電腦創作透過程式寫作的課程，希望培養的是學生利用邏輯思考，將想法利用程式寫 作創作出來的能力。
我現在是教他們 Scratch，就是寫簡單的遊戲，那就是讓他們先瞭解說他們 透過一些邏輯上的想法，然後把他們的想法透過程式語言變成作品展現出來，
讓他們知道說有些事情可以透過電腦做……。最主要是希望他們從被動的用 電腦，讓他們覺得他們可以主動的去創作一些東西。(I06:17-21)
7.
口語表達教師也重視口語表達、以報告闡述作品的能力訓練。
分組報告我會看他們的內容跟口頭表現方式，因為現在也是很要求學生你要 會表達嘛，你的東西出來以後，你是不是會表達。(I07:133-134)
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重表達與報告，能自己找新的東西如 Prezi 等工具、雲端工具的使用，合作 學習能力等。(I09:5-6)
(二) 認知面向
是指資訊的概念理解與應用的教學理念，包含：利用資訊科技輔助學習、作 筆記的重要性與方法、解決問題的能力、資訊素養與資訊倫理觀念。
1.
利用資訊科技輔助學習他們學習上，用到電腦的機會越來越多，現在什麼合作學習、什麼學習共同 體，都是講求比如說團體。……所以這個資訊教育我覺得還滿重要的，就是 對於未來的學習，因為現在未來的學習就是科技化嘛、資訊化嘛。那你如果 說不上這個課，現在學生就是只會玩自己手機，他們對於用科技來做學習是 比較弱的 (I08:3-24)
能善用資訊科技於生活及學習上、達到終身學習。(I09:2)……學校一直在發 展數位教學，增加老師能力、學校提供好的環境、學生也有這樣的素養，所 以常作分組學習，作業都是繳交到雲端平臺。……利用雲端平臺學生與老師 可以交流、回饋、互動，不是只繳完作業就結束了。依現在環境的變化，透 過這些平臺與技術，可以養成學生的資訊能力。(I09:61-65)
資訊教育除課綱中培養學生的資訊處理應用能力外，重要的是學生的資訊素 養及倫理，妥善應用網路及資訊設備幫助自己於各領域學習為目的。
(I10:3-4)
2.
作筆記的重要性與方法在課程中也帶入教學生寫筆記的方法，從練習寫筆記、記錄重點、到彙整，
這門課要學的不是 IT 的技術，而是 logic 邏輯，學習統整資訊進而系統化。
(I03:2-4)
面對 Big Data 的時代來臨，「作筆記」是任何人都需要的一門「學問」。在三 年級的電腦課程中，我分析了「人腦」最重要的價值在於：判斷、思考、感 受，藉以闡明雖然「記憶」是一個相當重要的資訊工具，但是往往也是一個 最不可靠的工具。因為常用、所以會記得；因為少用、所以會忘記，不需要 記 憶 的 ， 就 趕 出 腦 袋 、 用 筆 記 去 紀 錄 就 好 。 (I03:36-40)……. 曾 閱 讀 了 GTD(Getting Things Done)、43 folders 等時間和專案管理的技術，透過與校 外人士的交流和諮詢，更加確認「作筆記的能力，就是一個人的學習力」。
(I03:46-48)
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3.
解決問題能力我覺得要會解決問題的能力。因為像很多上課的內容你要叫學生自己上網去 找資料或是怎麼樣去解決問題其實一定都找的到，但是學生就是看他會不會 找，會不會運用網路來讓他做解決問題的這個部分。(I04:30-32)
六年級則比較難，基本上面我們希望他們能夠有解決問題的能力。(I05:152) 好奇這樣的課綱設計，學生要怎麼去解決問題？因此強調雲端可以合作、分 享的功能。(I09:53-54)……個人是不會去在意這個指標，只在意學生是不是 可以把一件事情從頭解決到尾。(I09:72-73)
4.
資訊素養與資訊倫理觀念培養興趣跟觀念的重要性，或者那個它真正的目標應該是興趣跟資訊素養。
(I01:21-22)……像是到底為什麼要使用資訊科技、使用資訊科技的目的是什 麼，還有用什麼樣的心態來使用資訊科技。(I01:29-30)
我會覺得小學的資訊教育就讓他們開始有基礎的接觸跟認識，然後其實應該 是跟資訊的那些基本觀念的培養比較重要。……所以我都跟他們說反而是我 講的一些觀念，像那個臺北市的那個資訊素養與倫理。(I02:3-8)
所以在我的教學裡面，其實我常常會跟他們講的，我希望你們透過資訊的學 習……，然後希望你能夠控制電腦而不是被電腦所控制。那當然這部分講的 就是你怎麼樣去修練你資訊素養的那個部分，你才由辦法升格變成一個不被 控制的人。(I05:23-29)
現在就是除了他的資訊能力之外……但更重要的就是他的資訊倫理，因為他 在做這件事情的時候他可能不知道他做這件事情會有什麼後果，我們有很多 方面像網路交友、資訊引用等等他可能不知道，或是拍一些影片就上傳了也 不知道這有沒有違法，這些都是他們資訊的觀念、資訊的倫理，這是更重要 的。(I10:3-9)
(三) 情意與個人學習面向
是指態度與自我成長相關的教學理念，統整受訪教師具有：培養興趣、連結 生活、合作學習、培養自學能力，與達到終身學習。
1.
培養興趣我覺得它培養興趣比養成技能的部分更重要，培養興趣跟觀念的重要性，或 者那個它真正的目標應該是興趣跟資訊素養，技能的部分就是你有達成就
我覺得它培養興趣比養成技能的部分更重要，培養興趣跟觀念的重要性，或 者那個它真正的目標應該是興趣跟資訊素養，技能的部分就是你有達成就