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第五節 校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經 營效能之結構方程模式驗證分析
結構方程模式主要在驗證理論模式與實際收集之樣本資料是否適配。本研究 以正式施測所收集的樣本資料，使用SEM統計軟體AMOS 18.0，驗證高中職校長分 布式領導、教師專業社群對學校創新經營效能的模式是否獲得支持，據以考驗理 論模式與實際資料的適配度。
本節針對正式施測蒐集的資料進行驗證性因素分析，以探究問卷的因素結構 模式是否與實際資料契合，觀察變項是否可以有效測量潛在變項，以及考驗測量 工具的建構效度之適切性。首先檢驗測量之初始模式，包括「校長分布式領導」、
「教師專業社群」及「學校創新經營效能」等變項，再進一步檢驗結構模式；若 初始模式與觀察資料的適配度不佳，則進行模式修正，以建構本研究之「校長分 布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能之測量模式」。
壹、模式的適配度考驗
對於模式適配度的檢核指標，不同的學者有不同的主張，有關模式適配度指 標的判斷標準，以Bogozzi and Yi（1988）、Hair et al.(2010)、Hayduk(1987)、
Jarvenpaa,Tractinsky與Vitale(2000)、Scott(1994)、余民寧（2006）等人之 建議，盡可能以在各類指標上獲得支持為準，因此本研究採用這些學者的觀點來 測量模式的適配度。Bogozzi and Yi（1988）認為理論模式與實際資料是否契合，
須同時考慮到三個因素：1.基本適配度指標（perliminary fitcriteria）。2.
整體模式適配度指標（overall model fit），屬於模式外在品質的考驗。3.模 式內在結構適配度指標（fit of internal structural model），屬於模式內在 品質的檢核。
本研究問卷包含校長分布式領導、教師專業社群、學校創新經營效能等三個 構面，先檢驗初始模式是否與資料適配。經由相關文獻歸納彙整，本研究所發展 出的理論模式架構圖（參見圖3-1），結構模式包含潛在自變項與潛在依變項，
潛在自變項包括兩個構面：首先是校長分布式領導，包括「校長的自信與謙遜」、
「清晰的組織結構和績效責任」、「領導能量的投入」、「營造信任的文化」及
「適當的變革時機」等五個層面；其次是教師專業社群，包括「反省對話」、「共
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享責任」、「公開教學」及「分享常規」等四個層面；而潛在依變項係指學校創 新經營效能，包括「行政管理創新效能」、「課程教學創新效能」、「學生活動 創新效能」、「資源運用創新效能」與「校園環境創新效能」等五個層面。
首先，以測定樣本進行初始模式與觀察資料的適配度考驗，並以最大概似估 計法進行參數估計。由表4-5-1的相關矩陣得知，14個觀察變項之相關係數均 達.01的顯著水準，表示觀察變項之間有著密切的相關存在。
表4-46 校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能觀察變項相關矩陣
變項 X1 X2 X3 X4 X5 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 X1 1.00
X2 .590＊＊ 1.00 X3 .754＊＊ .742＊＊ 1.00 X4 .589＊＊ .735＊＊ .796＊＊ 1.00 X5 .805＊＊ .682＊＊ .792＊＊ .724＊＊ 1.00 Y1 .298＊＊ .440＊＊ .513＊＊ .557＊＊ .397＊＊ 1.00 Y2 .329＊＊ .536＊＊ .527＊＊ .663＊＊ .453＊＊ .759＊＊ 1.00 Y3 .324＊＊ .496＊＊ .564＊＊ .661＊＊ .453＊＊ .655＊＊ .818＊＊ 1.00 Y4 .403＊＊ .609＊＊ .564＊＊ .619＊＊ .510＊＊ .618＊＊ .755＊＊ .817＊＊ 1.00 Y5 .602＊＊ .657＊＊ .765＊＊ .757＊＊ .725＊＊ .571＊＊ .576＊＊ .617＊＊ .589＊＊ 1.00 Y6 .430＊＊ .545＊＊ .652＊＊ .659＊＊ .522＊＊ .660＊＊ .689＊＊ .714＊＊ .645＊＊ .745＊＊ 1.00 Y7 .386＊＊ .571＊＊ .562＊＊ .610＊＊ .484＊＊ .545＊＊ .545＊＊ .554＊＊ .571＊＊ .700＊＊ .703＊＊ 1.00 Y8 .517＊＊ .597＊＊ .693＊＊ .678＊＊ .625＊＊ .509＊＊ .525＊＊ .554＊＊ .521＊＊ .785＊＊ .731＊＊ .774＊＊ 1.00 Y9 .545＊＊ .652＊＊ .659＊＊ .480＊＊ .522＊＊ .594＊＊ .563＊＊ .517＊＊ .552＊＊ .773＊＊ .666＊＊ .759＊＊ .845＊＊ 1.00
＊＊P＜.01
一、基本適配度檢定
本研究之初始模式係由校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能 等三個潛在因素所構成，此一模式之未標準化參數估計及標準化參數估計如圖 4-1及圖4-2所示。
本研究之初始模式各變項之參數估計值將其整理為三個部分，第一部分為校 長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能初始模式潛在變項間之參數估 計值，如表4-47；第二部分為校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效 能初始模式潛在變項與觀察變項間之參數估計值，如表4-48；第三部分為校長分 布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能初始模式觀察變項誤差項之參數估 計值，如表4-49。
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圖4-1 初始結構模式路徑關係圖（未標準化）
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圖4-2 初始結構模式路徑關係圖（標準化）
卡方值 = 394.396（P 值= .000）
自由度= 72
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表4-49 校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能初始模式觀察變項 誤差項之參數估計值
參數 非標準化估計值 標準化S.E 決斷值C.R P值
校長分布式領導 .298 .041 7.311 ＊＊＊
教師專業社群 .072 .011 6.712 ＊＊＊
學校創新經營效能 .075 .010 7.734 ＊＊＊
校長的自信與謙遜 .250 .022 11.236 ＊＊＊
清晰的組織結與績效責任 .106 .010 10.691 ＊＊＊
領導能量的投入 .053 .007 7.944 ＊＊＊
營造信任的文化 .076 .008 9.361 ＊＊＊
適當的變革時機 .115 .011 10.209 ＊＊＊
反省對話 .072 .008 9.130 ＊＊＊
共享責任 .070 .007 9.713 ＊＊＊
公開教學 .030 .006 5.167 ＊＊＊
分享常規 .127 .011 11.335 ＊＊＊
行政管理創新經營效能 .067 .007 9.710 ＊＊＊
課程教學創新經營效能 .097 .009 10.877 ＊＊＊
學生活動創新經營效能 .093 .009 10.811 ＊＊＊
資源運用創新經營效能 .064 .007 9.160 ＊＊＊
校園環境創新經營效能 .090 .009 9.985 ＊＊＊
整體而言，本模型適配情況普通，16個估計參數皆達.01 顯著水準，表示變 項之間的預測路徑合適。由表4-46的結果顯示，估計參數統計量彼此間相關的絕 對值並無太接近1的現象；從表4-49的結果顯示，個別觀察變項的因素負荷量介 於.713至.918之間（其值應介於.50 至.95之間）。
從表4-49的結果顯示，觀察變項標準誤介於.030至.298之間，無標準誤太大 的現象。而初始模式潛在變項的誤差變異及觀察變項的誤差變異共有16個，皆無 負值的誤差變異，且均達到顯著水準，爰本研究的理論模式大致符合基本適配度 指標的考驗，無辨認問題存在。
二、整體模式適配度檢定
首先在整體適配度指標方面，如表4-50所示，χ2值=5.478，自由度df=72，
P=.000，達顯著水準，表示理論模式與觀察資料不適配，須拒絕虛無假設，然本 研究樣本數為936，因此χ2值僅作為參考指標。至其他指標方面，RMR=.023、
GFI=.835、SRMR=.027、RMSEA=.122及AGFI=.760等五項，其中有三項未達適配標
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準，顯示在整體適配指標的模式適配度未盡理想。
其次，在比較適配度指標方面，NFI=.911，RFI=.887，IFI=.926，TLI=.906，
CFI=.925，均大於.90，皆達適配標準，顯示在比較適配指標的模式適配度佳。
第三，在精簡適配指標方面，PNFI=.721，大於.50，達適配標準，顯示在精簡適 配指標的模式適配度佳。
總而言之，合計11項檢定，有7項指標達到適配標準，而有4項指標未達到適 配標準，表示理論模式與實際資料似乎無法完全契合，因此進行模式修正。
表4-50 校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能整體模式適配度檢 定摘要
統計檢定量 適配標準 或臨界值
初始模式 修正模式
檢定結果 適配判斷 檢定結果 適配判斷 整體適配度指標
χ2 值 ＞.05 5.478 否 4.210 否
RMR 值 <.05 .023 是 .022 是
SRMR 值 <.05 .027 是 .027 是
RMSEA值 <.08 .122 否 .08 是
GFI 值 >.90 .835 否 .973 是
AGFI 值 >.80 .760 否 .810 是
比較適配度指標
NFI值 >.90 .911 是 .933 是
RFI值 >.90 .887 是 .913 是
IFI值 >.90 .926 是 .948 是
CFI值 >.90 .925 是 .948 是
精簡適配度指標
PNFI值 >.50 .721 是 .718 是
三、模式修正
從整體模式適配度觀之，雖然理論模式的內在品質良好，但是模式的外在品 質尚有數個指標顯示整體模式適配度與實際資料無法完全適配，因此進行模式的 適配度修正。依據修正指標（modification indices, MI）、估計參數改變量
（expected changes）及過去的研究成果進行模式修正。
(一)模式修正依據
本研究變項的參數估計皆獲得統計上支持，無須再對模型進行太大的調整，
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因此針對MI 修正建議進一步瞭解及分析。首先，MI 顯示 e1「校長的自信與謙 遜」與 e5「適當的變革時機」觀察變項的測量誤差之間具有相關存在，若能進 一步估計將能提升模型適配結果。檢視「校長的自信與謙遜」與「適當的變革時 機」觀察變項的概念定義、問卷題目的內容及過去的研究，發現何建霖（2009）
使用Gordon的量表進行國內樣本的調查時，亦曾調整及合併不同的構面，將「學 校文化」與「分享責任」合併為同一構面。
前述構面名稱雖與本研究的兩個構面不同，經檢視「學校文化」中的部分題 目與本研究的「適當的變革時機」類似，係調查成員在決策上的參與情況；又「分 享責任」與本研究的「校長的自信與謙遜」部分題目相似，均調查校長對成員的 態度及行為特質。由此可知，「校長的自信與謙遜」與「適當的變革時機」觀察 變項之間雖在理論上有所區隔，但於國內樣本資料上可能有相關的情況，因此本 研究的模型修飾將增加估計e1與 e5觀察變項的測量誤差之相關，以求取理論與 樣本之間的衡平。
(二)模式修正結果
經模型修正後，GFI、AGFI、RMSEA等值皆更為適配。所有的關係估計值如表 4-50，皆達.01顯著水準，故本研究所提之結構在修正後已達合理適配。
另依據ECVI指標的結果，修正前的ECVI為1.53，修正後則是1.21，顯示修正 後的ECVI較小，意即修正後的結構模式適配度受樣本波動性小，預測效度較初始 模式高。故本研究依據文獻支持及檢定指標結果，以修正的模式為最終模式。
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圖4-3 最終結構模式路徑關係圖（未標準化）
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卡方值 = 294.715（P 值= .000）
自由度= 70
圖 4-4 最終結構模式路徑關係圖（標準化）
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效果值為.671，無間接效果，總效果值為.671。‧ 國
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而「教師專業社群」對「學校創新經營效能」的直接效果值為.179，無間接 效果，總效果值為.128，「教師專業社群」對「學校創新經營效能」的解釋力為.179。