其考驗未達顯著水準（t=1.848, p＞.05），表示不同性別之高中職教師在知覺 校長分布式領導方面表現上沒有明顯差異情形。 著水準（F=1.46, p＞.05），表示不同年齡之高中職教師在知覺校長分布式領導
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未達顯著水準（F=.92, p＞.05），表示不同最高學歷之高中職教師在知覺校長‧
達顯著水準（F=2.01, p＞.05），表示不同服務年資之高中職教師在知覺校長分 布式領導方面表現上沒有明顯差異情形。就個別層面而言，在「校長的自信與謙遜」此層面達到顯著差異，經事後比 較發現，「5年以下」教學年資之教師在「校長的自信與謙遜」層面上高於「6 至10年」教學年資之教師。而在「清晰的組織結構和績效責任」、「領導能量的
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達顯著水準（F=.86, p＞.05），表示不同現任職務之高中職教師在知覺校長分 布式領導方面表現上沒有明顯差異情形。‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
面，學校規模「25至36班」、「37至48班」及「49班以上」的教師表現皆高於「24 班以下」的教師。
而就個別層面而言，在「校長的自信與謙遜」、「清晰的組織結構和績效責 任」、「領導能量的投入」、「營造信任的文化」及「適當的變革時機」等層面 皆達顯著水準，表示不同學校規模之高中職教師在知覺校長分布式領導各層面方 面表現上達到明顯差異情形。
經事後比較發現，在「校長的自信與謙遜」層面，學校規模「25至36班」及
「37至48班」的教師表現皆高於「24班以下」的教師；另外學校規模「49班以上」
的教師表現高於「37至48班」的教師。在「清晰的組織結構和績效責任」層面，
學校「25至36班」、「37至48班」及「49班以上」的教師表現皆高於「24班以下」
的教師。在「領導能量的投入」層面，學校規模「25至36班」及「37至48班」的 教師表現皆高於「24班以下」的教師；且「37至48班」的教師表現也高於「49 班以上」的老師。在「營造信任的文化」層面，學校規模「25至36班」及「37 至48班」的教師表現皆高於「24班以下」的教師。在「適當的變革時機」層面，
學校規模「25至36班」及「37至48班」的教師表現皆高於「24班以下」的教師。
表4-10 學校規模在校長分布式領導問卷及各層面之差異分析摘要
層面 組別
變 異 數 分 析
事後 變異 比較
來源 SS df MS F值
校長的自信 與謙遜
（1）24班以下 組間 10.03 3 3.34 6.36＊ （2）＞（1）
（2）25至36班 組內 155.56 933 .52 （3）＞（1）
（3）37至48班 總和 165.57 936 （4）＞（3）
（4）49班以上 清晰的組織
結構和績效 責任
（1）24班以下 組間 9.08 3 3.02 10.63＊ （2）＞（1）
（2）25至36班 組內 84.25 933 .285 （3）＞（1）
（3）37至48班 總和 93.34 936 （4）＞（1）
（4）49班以上
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教師表現高於「31至60年」及「61年以上」的教師。表4-11 學校歷史在校長分布式領導問卷及各層面之差異分析摘要
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學校教師的表現皆高於「51至60歲」及「61歲以上」的教師。在「清晰的組織結構和績效責任」層面，校長年齡「41至50歲」之學校教師