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經營效能影響之研究，所獲得的結論為，校長變革領導與學校創新經營效能為高 度正相關，校長變革領導對學校創新經營效能具有高度影響力。
蔡炳坤(2006)之研究中發現，高中校長領導行為與學校組織效能有密切關 係，校長呈現高度的領導行為，則會有較高的學校組織效能；高中校長領導行為 中的「個別關懷」，最能有效預測學校組織效能。
徐瑞霞（2006）研究臺北縣校長領導行為與學校創新經營，研究發現校長領 導行為與學校創新經營有正相關，其中以文化形塑、行政領導及課程領導對學校 創新經營之活動資源創新、行政管理創新及組織氣氛創新的影響力最大。
錢幼蘭(2006)研究國民中學校長變革領導與經營績效之關係，發現國民中學 校長變革領導整體表現大致良好，學校經營績效整體表現尚佳；校長成功變革領 導的關鍵作為在於激發變革動機、創造學校願景、發展支持情境、落實流程管理、
維持變革動能。
參、教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究
有關教師專業學習學習社群與學校創新經營效能之相關研究，在國內外極少 文獻探討此兩個變項之關係。近年相關研究主題中，Hardin（2010）研究證實，
在被視為一個教師專業社群的國際學校中，專業學習社群和教師集體效能感有顯 著正相關。
高傳晃（2009）之「國民小學校長領導行為與教師專業社群關係之研究」、
張國強（2010）之「國民小學校長教學領導與教師專業社群互動之相關研究」、
及丁文祺（2007）「國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學 校效能關係」等之教師專業社群相關研究，但多著重於校長領導、教學領導與專 業學習社群之關係，卻未能瞭解二者之間的相互關係。爰藉由教師專業社群的相 關研究，以協助瞭解教師專業學習學習社群與學校創新經營效能的關係。
江志正（2000）採問卷調查法，針對180 所小學的1,580 位教師以探討國民 小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係，其研究發現：(1)國 民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能的狀況大致都還不錯；(2) 國民小學組織學習和學校發展策略間具有密切關係；(3)學校發展策略推動的積 極程度對學校效能的影響不會受到組織學習的影響；(4)國民小學團體動力、組
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織學習、學校發展策略對學校效能具有預測力；(5)國民小學團體動力、組織學 習、學校發展策略與學校效能間具有因果徑路及影響關係；(6)不同背景的國民 小學在團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能上有不同的狀況。
李幸（2001）以臺南市、臺南縣、高雄市、高雄縣、屏東縣之公立國民中學 現職教師為研究對象，採問卷調查法來探討國民中學學習型組織、教師自我效能 與學校效能，其研究發現：(1)國民中學教師所知覺組織之「團隊學習」、教師 個人之「教學能力」及學校效能之「教學品質」的得分頗高；(2)46 歲以上、服 務21 年以上的國中教師及專任教師在學習型組織的知覺上有較高的得分；在建 立共同願景的知覺上男教師高於女教師；(3)創校在「11-20 年」、「城市地區」
的國中教師在學習型組織與教師自我效能的知覺上得分較高；(4)國中教師知覺 到學習型組織、教師自我效能與學校效能彼此間皆有顯著的正相關；(5)國中教 師知覺到學習型組織與教師自我效對整體學校效能的聯合預測中以「掌握學校特 性」最具預測力；對學校效能各層面的預測則以對「行政績效」層面的總預測力 54.0% 最高。
方文智（2004）針對嘉義縣國民小學學校類型，選取五位校長、五位主任及 二位教師進行訪談，透過訪談進行個案研究來瞭解目前國民小學知識社群運作的 情況，以及知識社群運作的困境。其研究發現：(1)現階段嘉義縣國民小學成立 正式的知識社群組織情形普遍；(2)國小教師參與非正式組織的討論比正式組織 還要熱烈；(3)國小知識社群討論時間較不足，溝通方式不夠多元，使用資訊科 技平臺還要加強；(4)學校發展知識社群有助於教師專業成長；(5)學校發展知識 社群會改善學校氣氛與文化；(6)學校發展知識社群能提升整體競爭力。
李瑞娥（2004）以臺灣省公立國民小學教師為研究對象，採問卷調查法來探 討《國民小學終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究─學習 型學校模型之建構》。其研究發現：(1)目前國小以任務導向最能呈現終身學習 文化效果、以共享資訊價值最能呈現組織學習效果、以組織氣氛創新最能呈現組 織創新效果；(2)創新具有交互影響關係；而組織學習、組織創新交互作用之中，
以組織氣氛創新最能有效預測學校效能，對行政績效表現與課程教學發展之學校 效能最具有影響力；(3)整體而言，學校組織創新最能有效提升學校效能，其次 是終身學習文化、組織學習；(4)終身學習文化之學習導向是目前國小建構學習 型學校的關鍵指標，且終身學習文化是建構學習型學校的核心理念；以學習者為
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主體的學習導向教學理念是終身學習的核心理念。
陳麗惠(2005)針對國小高年級35 位學生與研究者之2位諍友，採行動研究，
透過教室觀察、問卷、訪談、及文件蒐集等方式來探討學習社群應用於國小社會 學習領域的實施歷程與結果。其研究發現如下：(1)學習社群應用於教學可以促 進學生的學習成效；(2)掌握學科知識內容，瞭解學生身心發展、運用學習社群 教學方案及有效班級經營是促進學生學習的可行策略。
阮志偉（2007）以臺中縣國民小學89 所公立國民小學之總務主任，採問卷 調查方式來探討臺中縣國民小學總務主任參與實務社群之程度、工作滿意與行政 效能之相關。其研究發現：(1)總務主任參與實務社群的現況普遍，工作意現況 為中等偏上的程度，行政效能現況為中上程度；(2)總務主任參與實務社群的程 度不同其工作滿意部分具有差異；(3)總務主任參與實務社群的程度不同其行政 效能部分具有差異。
何文純（2007）以臺北縣、市公立國民小學之學校人員(包括校長、主任、
專任與兼任組長、級任教師、科任教師)為研究對象，採問卷調查與個案訪談來 探究國民小學社會資本與學習社群關係，其研究發現：(1)國民小學的學習社群 發展狀況傾向良好，其中又以分享決策與分享實務較為明顯；(2)國民小學學習 社群的形成會因學校規模、學校地區、學校歷史、互動關係而有所差異；(3)社 會資本與學習社群之間呈現正向、多元且複雜關係；(4)社會資本對學習社群具 有預測效果，其預測力約為70.6%。
綜合上述，教師專業社群與組織經營、績效及創新有密切關聯，組織成立學 習社群將可促進組織成員的學習，提升組織的創新與效能。換言之，學校成員若 能組成學習社群，將有助於提升校內成員的專業成長，進而影響學校創新經營的 效能。
依據上述教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，針對研究主題、研 究對象、研究方法及研究結果等方歸納整理以下：
一、研究主題
有關教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，其研究主題多朝組織學 習與學校效能、或教師專業成長與學校效能、實務社群與組織績效，以教師專業 社群與學校創新經營效能為研究的主題，無論在國中小或高級中等教育階段之研 究仍付之闕如。
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二、研究對象
有關教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，其研究對象大部分以企 業界與國小的師生研究對象最多。而高級中等教育部分目前尚無人探究，因此值 得吾人瞭解探討。
三、研究內容
有關教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，其研究內容大多數偏重 於組織學習、學習型組織、教師專業發展和組織創新、學校效能之關係。
四、研究方法
有關教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，其研究方法，目前量化 或質性研究皆有。而量化與質性兼顧的研究，除何文純(2007)與陳曉媚(2004) 外，目前尚闕如。
五、研究結果
有關教師專業社群與學校創新經營效能之相關研究，其研究結果大致為：專 業社群與組織經營具有關聯、專業社群能促進組織成員的學習、學校成員若能組 成學習社群，將有助於提升校內教師的專業成長，進而影響學校創新經營的效能 等。