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圖3-1 研究架構
貳、研究變項
本研究的變項主要包括：「背景變項」、「分布式領導」、「教師專業社群 運作」以及「學校創新經營效能」等。
一、背景變項
包含教師背景變項及學校背景變項，教師背景變項包含性別、年齡、最高學 歷、服務年資與現任職務等五項；學校背景變項包含學校規模、學校歷史、校長 年齡、校長在該校服務年資、擔任校長總年資與校長學歷等六項。
（一）教師背景變項
1.性別：分為「男」和「女」。
2.年齡︰分為「30歲以下」、「31至40歲」、「41至50歲」及「51歲以上」。
3.最高學歷：分為「師範校院畢業」（含師範大學或師範學院）、「一般大學畢 業」（含師資班）、「研究所畢（結）業」（含研究所四十學分進修班）。
4.服務年資：分為「5年以下」、「6至10年」、「11至20年」及「21年以上」。
5.現任職務：分為「專任教師」、「教師兼導師」、「教師兼組長」及「教師兼 主任」。
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（二）學校背景變項
1.學校規模：將學校分為小型學校(24班以下)、中型學校(25至36班) 、中大型 學校(37至48班) 及大型學校(49班以上)等。
2.學校歷史：將學校分為「30 年以下」、「31至60年」及「61年以上」。
3.校長年齡︰分為「41至50歲」、「51歲至60歲」及「61歲以上」。
4.校長在該校服務年資︰分為「1年以下」、「2至4年」及「5年以上」。
5.擔任校長總年資︰「未滿4年」、「4至8年」、「9至12年」及「13年以上」。
6.校長學歷︰分為「博士」、「碩士」（含研究所四十學分班）、「師範校院及 一般大學教育系」及「一般大學修畢教育學程」（含師資班）。
二、分布式領導
分布式領導，係指校長在適當的變革時機，且組織結構清晰、績效責任明確 下，展現自信和謙遜，營造信任的文化，增能賦權給每位學校成員，使得每位成 員均可憑藉其專業能力而有擔任領導者之機會，承擔分享的領導責任，共同治理 學校，而領導的責任歸屬於實際領導的個人或群體，產生領導組織的效果，促進 學校效能之進步與成長，並可發展交互依存的學校領導，達成永續發展之目的；
包括「校長的自信與謙遜」、「清晰的組織結構和績效責任」、「領導能量的投 入」、「營造信任的文化」和「適當的變革時機」等五個向度。
三、教師專業社群運作
教師專業社群運作，係指學校教師透過反省對話、共享價值觀、團隊合作及 教學實踐，組成學習社群，以提升專業成長、學校整體績效及促進學生學習品質；
包括「反省對話」、「共享責任」、「公開教學」及「分享常規」等四個向度。
四、學校創新經營效能
學校創新經營效能，係指在學校場域中，學校成員為了發展特色、達成願景 和提昇效能，在校長的領導下，運用創新的經營策略，整合行政人員、教師、學 生、家長與社區的資源和努力，經由一系列有計畫、有系統、有步驟的動態運作 歷程；包括「行政管理創新效能」、「課程教學創新效能」、「學生活動創新效 能」、「資源運用創新效能」及「校園環境創新效能」等五個向度。
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第二節 研究對象
本研究係以國立高中職學校為取樣範圍，為使研究樣本具有代表性，採分層 隨機抽樣方法(stratified random sampling)，以學校規模做分層的準據，選取 研究對象。
本研究之研究母群體為101學年度任職於全國各國立高中職之教師，以教育 部統計處網站所公佈之101學年度各級學校數分佈概況為依據，計有國立羅東高 級中學等計166所（不含完全中學）。
為提升樣本之代表性，本研究採兩階段抽樣方法。第一階段先依照不同規模 學校數比例採取「分層隨機抽樣」的方式進行問卷調查，分為小型學校(24班以 下)、中型學校(25~36班) 、中大型學校(37~48班) 、大型學校(49班以上)，計 算各分組之學校數佔全部公立高中職學校數比例（如表3-1所示）。
第二階段則依照各類學校規模及所佔比例計算出分層所需之正式問卷學校 樣本數，每所學校委請校長或教務主任依本研究擬定不同職務別之教師進行問卷 施測。
表3-1 101學年度國立高中職學校規模分布統計
學校規模 學校數 所佔比例
大型學校(49班以上) 59 36%
中大型學校(37~48班) 53 32%
中型學校(25~36班) 47 28%
小型學校(24班以下) 7 4%
小計 166 100%
本研究將正式問卷所需的學校樣本，以合併抽取的方式，共計抽選40所學校 樣本（如表3-2所示）。茲將正式問卷之樣本抽取過程、對象、基本資料分析說 明如下。
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表3-2 學校規模暨現任職務抽樣樣本分配表
學校規模 小型 中型 中大型 大型
抽樣人數 15 20 25 30
職 務 別
專任教師 4 5 6 8
教師兼導師 6 9 13 15
教師兼組長 3 4 4 4
教師兼主任 2 2 2 3
總抽樣校數 2 11 13 14
每校樣本數（人） 15 20 25 30 樣本數合計(人) 30 220 325 420
總抽樣人數 995
本研究共抽取全國40所國立高中職學校教師995位，發放995份問卷，實際回 收945份，扣除填答不全、疑以亂答及不堪使用之無效問卷後，有效問卷為936 份，有效問卷回收率約94.07%，有效樣本資料分析整理如表4-4。
第三節 實施程序
本研究透過文獻探討瞭解校長分布式領導、教師專業社群及學校創新經營效 能意義、內涵及依據相關研究與理論編製調查問卷；其次，以「校長分布式領導、
教師專業社群與學校創新經營效能之調查問卷」作為研究工具，並以高中職學校 教師為研究對象，進行問卷調查供研究者進一步分析與討論。
本研究之實施程序可分為準備階段、實施階段及完成階段，茲將實施程序各 階段的內容闡述如下︰