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可以隨時角色互換。領導被定義成是影響力的過程， 領導者會因為追隨者的知 覺，而重新調整，追隨者此時即有影響力進行教育實踐。
(三)情境：環境對領導者與追隨者皆產生作用。工具的使用、規範、日常事 務等，都在情境中完成互動，領導與管理的實踐就在其中。情境也可以反過來受 影響而重新型塑，成為領導實踐的中介或結果。
綜上所述，分布式領導界限是開放性及變動性，在理念上是權力分享、由多 人擔任領導角色、強調集體互動與合作的領導形式、目標積極的一種領導模式。
分布式領導下，組織每個成員可以自由發展和分享新的理念，但也都要就所 負責領導擔負起責任，歸納其主要特點有︰第一，多人領導︰組織領導者不只是 首長而已，還包括部屬；在學校中，校長、行政人員和教師都可扮演領導者的角 色，從事領導實務工作；第二，交互作用︰分布式領導不只是領導者與部屬的互 動關係，更是組織中領導者、追隨者與環境建構成一個互動網絡，彼此具有相互 影響產生的交互作用；第三，共同參與︰組織中的成員都有機會參與領導
（Harris ,2008b；Spillane,2006；王環鈴，2011；秦夢群，2010，賴志豐，2009a）。
肆、分布式領導的類型
分布式領導關注的議題在於多位領導者、追隨者及領導情境所共同組成的領 導實務在組織中如何運作及產生成效。分布式領導的內涵概念，因實際運作方式 富彈性且多元呈現，陳怡卉(2010)針對此特點提出三種類型架構︰(一)事先規劃 的程度︰學校可常設組織或規範性計畫，讓不同的專家擔任領導者；或是隨機的 短期目標，讓不同的領導者自動結盟與轉換。(二)分布的內容的差異︰可以依任 務、專長、權力、責任、文化與追隨者的主動性等來分布領導者的角色。(三) 合作的模式︰藉由各角色各自獨立表現，最後形成統整，或是因情境進行領導者 的角色轉換，可能是日常任務上的關聯性活動互動協調，或是基於友誼的非正式 的分布式領導(王環鈴，2011)。
在分布式領導實踐過程中，根據權力分配與領導者彼此之間的關係，各領導 者的領導形式隨之不同(秦夢群，2010)。由於國內、外各學者從不同觀點來分析 分布式領導，以下依據領導中的領導者角色、情境特性、向度、權力分布程度高 低、組織協定及實踐型式，分別說明分布式領導的類型。
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一、依領導者角色
Coldren,Diamond,Sherer與Spillane(2005)將分布式領導分成三種不同形 式，且這三種領導形式並不是完全互斥的，而是可以同時運用的（賴志峰，2008；
Spillane,2006）：
(一)合作式分布（collaborated distribution）：指可以透過兩個以上的 領導者在同一時間、地點合作執行相同領導工作；合作式的分布式領導可能由數 個領導者共同工作、執行一項特定任務，當中的一位領導實踐活動結果，會成為 另一位領導實踐活動的基礎，在此型態下的領導行為是共享領導結果與相互依賴 的領導關係(王昭人，2011；田志軒，2010)。易言之，領導實踐透過多個領導者 共同合作，執行相同的領導例行任務，成員之間存在著互惠與依賴關係，共享與 共同負責領導實踐結果，例如籃球比賽中成員關係(王環鈴，2011)。
(二)集體式分布（collective distribution）：指兩個或多個領導者彼此 獨立，但又相互依賴，追求集體的行動目標的一種領導實踐工作；強調領導者們 能獨自運作，但仍相互依賴(王昭人，2011；田志軒，2010)。換言之，領導工作 是分別進行的，共同目標在完成集體組織的領導實踐工作，而領導者形式看似獨 立，然實質上卻相互依賴；就如學校中各科老師依其專業獨立負責學科的教學，
但是學校整體教學評鑑結果與學生學業表現，卻是取決於所有教師的共同努力 (王環鈴，2011)。
(三)協同式分布（coordinated distribution）：指領導的日常行為表現是 一連串的關聯性步驟，彼此牽引，在不同的領導實踐中為完成某些領導功能，不 同的領導任務須有特定的順序(王昭人，2011；田志軒，2010)；質言之，領導是 以特定順序來執行領導結果與完成特定任務，以實現不同的領導實踐，就如接力 賽中成員一棒傳接一棒 (王環鈴，2011)。
合作式、集體式及協同式等三種分布式領導類型，基本是上各有特點，合作 式分布強調領導者彼此之間的領導實踐，具有互惠及相互依賴特性；集體式分布 著重領導者彼此獨立，卻共同擔負全體合作領導的結果；而協同式分布則強調配 合情境與需求的先後順序，各個領導者進行交互活動的順序性(秦夢群，2010)
綜上所述，合作式分布式領導，強調領導者之間的活動是互為基礎的，且具 有相互依賴的特徵；而集體式分布式領導，著重在各個分布活動下所產生的共同 實 踐 成 果 ； 至 協 同 式 分 布 式 領 導 ， 則 重 視 各 個 交 互 活 動 的 順 序 性
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（Spillane,2006）。
二、依領導情境特性
MacBeath,Oduro與Waterhouse在2004年所著《分布式領導的行動︰完整報 告》（Distributed leadership in action：Full report）書中，將分布式領 導分成六種形式︰（一）正式的分布（formal distribution）透過指定的角色、
工作描述進行領導的分布；（二）實用的分布（pragmatic distribution）透過 必要性、特定的工作負擔之授權來進行；（三）策略的分布（strategic
distribution）基於個人有計畫的任命，正面的貢獻於整個學校的領導發展；（四）
漸進的分布（incremental distribution）給予成員更大的責任以展現領導能 力；（五）機會的分布（opportunistic distribution）有能力的教師願意擴展 他們在學校領導的角色色，因為他們易於採取主動去領導，達到機會的分布；（六）
文化的分布（cultural distribution）領導的實踐反映學校文化、倫理與傳統
（賴志峰，2008a）。
此外，上述正式的、實用的、策略的、漸進的、機會的及文化的等六種分布 式領導形式，可視為不連續或發展系階段。若依組織團隊之運用成熟度，可分成 三個階段，第一階段包含正式的、實用的及策略的分布，主要是正式和策略地分 派領導責任給有能力的成員，並控制和管理其表現，屬於分布式領導的萌芽階 段；第二階段包含漸進的、機會的分布，在此階段是能尊重所有成員的看法，創 造相互學習的文化，以確認成員的領導潛能，並訓練成員領導的技巧及協助成員 領導的表現，同時，原領導者準備退出，屬於分布式領導的實踐落實階段。第三 階段是以信任、專業知識和自信態度回，激勵成員進行領導，傾聽及鼓勵成員冒 險，適時提供有形的協助，容許成員有足夠的自由去開始與執行領導責任。除了 自我評鑑外，同儕之間也能建立互評機制，以提供組織成員持續的專業發展機 會，此階段是具體落實到文化的分布，也是分布式領導的運用成熟階段（王環鈴，
2011）。
三、依領導向度
Hay Group Education為測量分布式領導的實施在2004年，提出五個分布式 領導的向度，分別是：（一）指導（instruct）：一般而言，成員是受到被動指
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示；（二）諮詢（consult）：傾聽成員想法、意見；（三）授權（delegate）：
員工清楚自己何時有責任和必須做決定；（四）促進（facilitate）：成員在廣 泛的學校定義下，其影響力是被支持的，每個層級的想法都可能被接受，易於分 享想法且大家都能知道其他地方發生了什麼事；（五）忽略（neglect）：成員 被迫承擔責任且被動，因為沒有人關心他們在做些什麼(Arrowsmith, 2005)。在 這五種向度中，指示與忽略是負面的，促進是協助成員去對學校產生更大的影 響，來自於各層級的創意被採用與競爭，容易分享想法，成員知道學校所發生的 事情，最能使成員運用真正的領導，創造他人參與的情境。而諮詢與授權可建立 成員對組織的目的與責任感，使個人行動相容而不衝突（賴志豐，2008a）。
四、依權力分布程度
Fink與Hargreaves（2006）認為，分布式領導依權力分布程度區分，可分為 五種類型，分別是︰（一）傳統賦權︰僅交出部分權力，任命副手，尊重自主權；
（二）進步式的賦權︰創造新的角色，擴展或修正組織架構，向團隊諮詢意見並 檢核結果；（三）引導式的分布︰著重核心目標，形塑預期的、注意的行為，改 進專業對話品質並發展更好關係；（四）浮現的分布︰以明確的目標與價值，鼓 勵成員創新與變革，展現信任互動關係，讓成員自主並獎勵好的結果；（五）自 信的分布︰對於共同的目標與價更加的堅定與熱情，促使讓組織中反對者加入，
包容傾聽少數人意見，堅持專業對話，確保專業文化是進步的動力，並隨時確認 目標（王環鈴，2011）。
五、依組織協定
方慶林（2010）依據Harris,Leithwood與Mascall,Leithwood,Straus與Sacks 文獻探討，提出分布式領導的主要四種組合型式（王環鈴，2011）︰
（一）計畫型協定（planful alignmnet）︰組織成員以優先的、深思的與 有計畫的想法，提供領導的任務與功能。計畫型整合的共同價值與信念，包括反 省及意見交換、信任、信賴成員的動機與能力、承諾共同與分擔組織目標，以合 作而非競爭來提高組織生產力。
（二）自發型協定（spontaneous alignmnet）︰以默默的或依賴直覺來決 定誰要執行領導的功能，雖缺乏深思熟慮的計畫，但藉由偶然、興趣或其他因導
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致領導根源與功能的整合，屬短期的成功，有可能減少成員從事於必須要向更為 計畫與協定的領導分布型式。自發型的共同價值與理念，包括直覺反應是做好決 策基礎，信任領導同仁動機與能力、承諾與分擔共同組織目標。
（三）自發型不協定（spontaneous misalignmnet）︰由於缺少規劃性的領 導分散，導致組織的不協定及產生大量的負面效果，也因缺乏整合，連短期性的 成功都難以達成。若能在支持性的條件下，仍有可能轉為計畫性的型式，至於短 期的成功現況也可以藉由奬勵以求改變。
（四）混亂型不協定（anarchic misalignmnet）︰此種結構即為組織中的 領導者非常獨立，並與其他單位在組織資源與目標上相互競爭，而領導者主動拒
（四）混亂型不協定（anarchic misalignmnet）︰此種結構即為組織中的 領導者非常獨立，並與其他單位在組織資源與目標上相互競爭，而領導者主動拒