第五章 上古衣飾文化在華語文教學的應用
第三節 教案設計
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30 分鐘
（12 小時）
的尊貴性以及可以穿著「赤舄」的階 級。
4. 與學生討論各國色彩文化，以及在生 活中的應用。
教學活動：歌曲衣飾解密
教學目標：能夠從古裝劇歌曲 MV 中的 人物服飾，藉各種已學習過 的古代衣飾文化，推想劇中 人物的身分。
曲 目：周杰倫〈菊花臺〉、〈髮如雪〉、
〈青花瓷〉
教學步驟：教師將學生分為數組，教師 放映歌曲影片，學生從影片 中人物的衣飾，推想人物的 身分與階級，言之有理者得 一分，歌曲播放三次，分數 最多的組別勝利。
http://www.youtube.com/watch?v=ypqWFtWsW2c
http://www.youtube.com/watch?v=i254J1xI60U
Youtube 歌 曲影片
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古代衣飾現象。
教學重點：
1. 影片中人物的服飾（包含首服、身 服、配件、色彩、紋飾、足衣），是 否與《詩經》所記載的相符？
2. 影片中人物的服飾，是否有使用錯誤 的地方？
師生討論：
（一） 貴族階級
1. 影片中貴族的首服「冠」是什麼樣 式？和《詩經》中記載的是否一樣？
2. 孔子行過成年禮之後所戴的「冠」，
和未行成年禮時所戴的首服有什麼 差別？「冠禮」使用的三種男子首服 各代表什麼含意？
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3. 在「周公靈位」時，魯國國君的「冕 冠」是否符合自身的身分等級？國君 身旁的其他貴族所戴的冕冠為什麼 沒有旒？除冕冠，魯國國君還戴了另 一種異於「冕冠」的首服，是什麼？
4. 請描述在「周公靈位」的片段，貴族 所穿著的冕服是什麼顏色的？和《詩 經》記載的一不一樣？
5. 影片中，貴族所討論的「僭越行為」
有哪些？
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6. 影片中，孔子兄嫂所穿的衣飾為什麼 沒有「上衣」與「下裳」之分？
（二） 平民
1. 影片中，平民婦女的「帶」是什麼樣 子？
2. 請描述平民的「首服」和「鞋」。
3. 平 民 衣 飾 的 材 質 與 貴 族 有 什 麼 差 異？
4. 平民衣飾用了那些「間色」？
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5. 請說說「士昏禮」與「庶人婚禮」的 差別。
http://www.offcn.com/hunli/2013/0407/49.html
第 九 週 120 分鐘
（18 小時）
期中考 第 十 週 90 分鐘
（ 19.5 小 時）
課程主題：《詩經》衣飾的「性別文化」
──首服 選用詩篇：
〈豳風‧九罭〉、〈大雅‧韓奕〉（男性冕
自編教材、
《 儀 禮 》、
《禮記》中 記載「冠禮」
文本
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的看法。
第十七週 120 分鐘
（34 小時）
課程主題：《詩經》衣飾的「色彩文化」
──衣飾色彩的搭配 選用詩篇：
〈小雅‧都人士〉、〈邶風‧綠衣〉
課前思考：
1. 你穿衣服會怎樣搭配色彩？衣服和 褲子會怎樣搭配顏色？
2. 如果上半身衣服的色彩一樣、下半身 衣服的色彩也一樣，看起來會怎樣？
教學步驟：
1. 教師藉由詩篇文句，將服飾的部件一 部分、一部分拼湊起來，讓學生看到 古代中國人服飾色彩的搭配現象。
2. 除了衣飾本身的色彩搭配，古代中國 人在衣飾的用色上，還會注意到衣飾 與外在自然環境的色彩搭配。
自編教材、
服飾圖片
第十八週 120 分鐘
（36 小時）
校外參觀：故宮博物院 參觀重點：玉飾
由於布質的衣飾保存不易，
因 而 多 數 布 質 衣 飾 都 已 腐 壞，未能存留至今，因此校 外 參 觀 以 能 夠 保 存 長 久 的
「玉」為教學重點。
問題討論：
1. 請找找那些是《詩經》中出現過的 玉。
2. 請試著分析玉飾與穿戴者身分之間 的關聯，並配合「時代」的背景因素。
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http://mag.nownews.com/article.php?mag=7-44-15349
第四節 小結
以往多認為「文學」對於外籍學生在華語文的學習上幫助不大，然而，若是 外籍學生對於中國古代文學有一定程度的了解，不論在語言使用，或是與華人的 交往，都能夠有所助益；本文討論重心在於「文學中的文化」，不僅從比較有趣 的「文化題材」著手，也能成為學生日後進入「文學世界」的踏腳石。衣飾文化 在世界每個文化，都有值得比較的特點，本章選取「古代日本」與「古希臘」衣 飾文化作為對比。日本服飾多傳承自唐裝，天皇的冕服其服章可追溯自上古中國 冕服，朝臣服色也與中國色彩文化密切關聯，這是與華人衣飾文化相通之處，在 色彩文化的部分，則因日本本身社會文化與自然環境的影響，而別具特色，這是 異於中國色彩文化之處；古希臘服飾 Chiton 是世界上服飾文化的特例，Chiton 沒 有社會階級的色彩，和中國衣飾「易於表達身分地位」的特點大異其趣。
就衣飾文化的教學方法而言，可分為「針對『文本』的文化教學」、「『情境 式』文化教學」以及「文化對比」三部分：首先，教師需不拘泥於字句解釋，而 帶領學生「重點式」讀過文本；其次，以「多媒體」的方式呈現上古衣飾的現象，
包含「靜態的圖片教學」與「動態的影劇教學」，並可帶領學生至博物館參觀實 際文物；最後，在「文化對比」的部分，可以縱向的「古今衣飾文化對比」及橫 向的「中外衣飾文化對比」，以「文化對比」的方式突出上古衣飾的特殊文化現 象。
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