訪談建議

研究者嘗試以多元智能融入幼兒華語教學，運用較多元豐富的華語設計課 程實施在自己的班級中，活動方案提升了幼兒的華語學習興趣，在課程的進行 過程中發現一些事件，從訪談中整理出資深教師在本教學方案和課室管理上的 教學策略與技巧提出一些建議。

（一） 學科教學知識（PCK）

1. 兒歌律動教學

兒歌的選擇以內容簡單、節奏感、韻律感之歌曲，當沒有符合學 習主題的合適歌曲，教師可以自己編詞曲的方式讓幼兒學習。教學時 可同時教學，用動作輔助歌詞內容，律動可以增加學習唱歌的趣味 感，唱歌和律動可以分開練習，只讓幼兒唱歌可以檢視幼兒是否掌握 歌詞唱法和旋律，搭配動作能幫助他們理解內容。

2. 華語能力不足

幼兒學習力和華語能力有所差異，活動設計目標要符合幼兒的能 力，遇到華語能力不足的幼兒，可以請能力較佳得先示範，再讓能力 較弱的幼兒模仿學習或是請能力好的帶領，增加互動學習的機會。王 芯婷（2012）認為在遊戲活動中兒童在人際社交發展上能認識新朋友、

帶領同學玩遊戲、跟組員互相幫忙解決問題、學習和不同的人相處，

從遊戲活動的整體過程中學習。

3. 對話句型活動

依據幼兒華語程度的設計，程度較基礎的幼兒，以老師主導發問 的方式進行對話教學，可以用繪本的方式帶出一系列的相關對話句 型，程度較佳的幼兒，教師能用角色扮戲，以簡單的戲劇方式呈現對 話內容教學，教師先示範，再請幼兒練習。

（二） 教學知識（PK）

1. 學習專注力

靜態活動時間有限，當幼兒注意力不集中時，可以讓幼兒站起來 動一動，靜態和動態活動要互相配合，有此狀況時，依照失去注意力 之人數，選擇適合的動態活動，用拍打節奏、唱歌、跳舞等方式，等 幼兒的注意力回來後再接續未完的課程。

2. 課室管理

課室管理的技巧，教師平時建立班級規則，讓幼兒瞭解規定與獎 懲方式，統一實踐在各個教學中，幼兒因為情緒興奮，造成混亂時，

教師要適當的溝通或是用幼兒課室管理方式處理。出現個別幼兒的干

擾、特殊生或是突發狀況時，教師能請搭檔的教師協同處理，和同學 們解釋剛才的行為，從事件中教學。

（三） 科技教學知識（TPK）

1. 教學簡報設計

數位科技的進步，教師可以利用網路的各種資源，找到合適的資 料，依照教學目標設計任何一種適合幼兒學習的簡報內容。將合適幼 兒學習的圖示、趣味動圖（GIF）和音效在數位教學簡報中，簡報中設 計簡單的遊戲活動，讓幼兒透過數位簡報學習華語。

2. 科技網路應用

網際網路有著各種資源，對於幼兒學習者，教師能使用針對於幼 兒學習者的相關網站，挑選出合適的華語教學歌曲、影片、圖片等，

選擇有趣的影片，簡單容易的歌曲，色彩鮮明清楚的圖片等。教學也 能透過具有互動性的教學網站，讓幼兒學習。Hunter 與 Hall（2018）研 究指出越來越多教師使用社交網絡、線上資源和其他互聯網應用程式 來尋找教育資源，調查發現教師們在使用這些線上媒體的滿意度也相 當高。