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台中縣國民小學行政支援策略、教師性別刻板印象與教師性別平等教育專業知能之相關研究

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Academic year: 2021

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表 2-4 在職教師階段的性別平等教育專業發展進修方式  被動輸入型態發展類  主動探究發展類  (二)示 範 教 學 和考察  1.校 內 外 相 互 式 教 學 觀 摩與討論。  2.校外參觀考察。  (三)協 同 成 長 團體  1.讀書會成長團體。  2.問題導向式成長團體。  3.主題中心式成長團體。  (四)團體 進行行動 研究  1.課程研發式行動研究。 2.改進實務式行動研究。  3.改革情境式行動研究。  4.增進理解式行動研究。  (五)自 我研究  1.省思札記。  2.個案建立法。
表 3-4 問卷效度評鑑專家學者與實務工作者  現   職  專長  A 君  台中教育大學教授  國民教育師資培育工作 者  B 君  台中教育大學國教系副教授  課程與教學、班級經營、 兒童發展、另類教育   C 君  彰化縣國小校長  台中教育大學博士候選 人,專研性別教育  D 君  台中縣國小校長  國小教育現場工作者,校 長年資 16 年  本問卷請託專家學者修正後,再經由發出六十份預試問卷收回五十六份 做項目分析、信度分析後修正而成,同時後續再作問卷調查,收回做統計分 析,預試問卷分部信度如表
表 3- 6 正式問卷信度分析  部分  Cronbach's  α 值  題數  第一部分  .909  13  第二部份  .931  7  第三部份  .621  8  貳、填答及計分方式  問卷選項分為完全符合(同意):代表符合的程度接近 100%給 4 分;大 致符合(同意):代表符合的程度接近 75%給 3 分;部份符合:代表符合的 程度接近 50%給 2 分。稍許符合(同意):代表符合的程度接近 25%給 1 分; 完全不符合(同意):代表符合的程度接近 0%給 0 分。其中第一部分是國小 教
表 4-6 不同服務年資教師專業知能平均數及標準差  人數  平均數  標準差  5 年以下 55  43.84  8.036  6∼10 年 51  45.78  6.984  11∼15 年  44  45.91  7.787  16∼20 年  23  47.43  9.999  21 年以上  31  49.32  6.416  表 4-7 不同服務年資的教師性別平等教育專業知能現況單因子變異數分析表  試題  變項  SS  自由度  均方值  F 值  P 值  (雙尾)  事後比較  Q1
+7

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