[PDF] Top 20 中區技專校院教師對教學視導模式與運作機制看法之調查研究

... 曾素秋、陳益壯、王為國 中區技專校院教師對教學視導模式與運作機制看法之調查研究 103 ... See full document

... 的在改善教師教學效能、建立教師專業形象、激勵教師專業發展、提供教師反省 ... See full document

... 22 育、教材研發與鼓勵學生修習方面，已展現初步成果，並且自92年度起辦理評鑑工作， 以做為未來加強辦理的重要依據，自91年度起，已培育鄉土語言（閩南語、客家語及原 住民族語）「種子教師」近2,000人，通過鄉土語言教學支援人員檢核者達5,700人，辦 ... See full document

... 監督手段，或是巡堂和 作業抽檢徒具形式，或是執行者心態不正確 、作風稍偏頗，則非正式視導模式 將變成干預教學、斲傷教師教育專業的元兇 ，再現今各級教師會主張教學獨立 自主的訴求中是不合時宜且不被接受的 ... See full document

... 教，透過研究者自身的觀察，發現教師在課堂中使用教科圖書大多可以分為課本 與其他教學輔助資源內容兩個部分。由上述的文獻中發現，目前只有相關論文是 研究國小音樂教師使用教科圖書內容的情形，還尚未有針對國中音樂教師使用教 ... See full document

... 14 通過及主管機關核定後實施。因此，凡屬於資優學生，無論安置於哪一 種型態，只要符合資格，都可以申請縮短修業年限。 為符合不同興趣、能力及學習風格學生的需求，在推動資優教育時 應提供多元化的安置方式 (馮理詮、林秋萍、陳昭儀，2014)。臺灣資 優教育的安置發展走向開放且融合的方式進行，資優教育方案以及巡迴 ... See full document

... 樂教材內容適合度最高，而「創作」及「樂器演奏」類別的音樂教材內容被國中音樂 教師認為適合度較低。聯繫第一大題 97 藝文課綱「課程目標」內涵的研究，發現和 國小問卷相同，其中「欣賞」 、 「音樂知識」類別屬「審美與理解」的內容分項，結果 ... See full document

... 雖然十二年國教將服務學習納入超額比序項目之一，然而實際上台灣各級 學校有組織的推動服務學習，起步甚晚。台灣自 1980 年代由政府大力倡導志願 服務，2001 年公布志願服務法，明定志願服務運用機關的權責、志工的權利與 ... See full document

... 邱仕涵（2017）以問卷調查法及半結構性訪談，探討教師在參與國立自然科 學博物館科學學習中心(Science Learning Center，簡稱 SLC)一系列的教師專業學 ... See full document

... （M=2.79）困境程度較高，此與呂淑芝（2003）、郭淑芳（2005）的 研究相符。推究其原因，可能是學校人員編制固定、教師專長領域配 合不易，難以切合教師需求等狀況，並非校長一人之力所能改變，尤 ... See full document

... 根據廖華芳與李靜芬（1997）針對台北縣身心障礙學童專業整合介入之計畫 研究的結果，大部分教師認為跨專業的合作模式會將額外增加其行政負擔；蔡昌 原（2001）研究國小啟仁班，發現教師們認為在「治療融入教學」的部分，於實 ... See full document

... 滿意程度愈高；反之，則反應愈不利，滿意程度愈低（蘇裕祿，2007）。近年來， 教育當局非常重視教師之教學品質與成效，並爲求提升教學水準，莫不投下大量 經費，並進而要求教師個人也重視及加強改進教學。且教育當局亦於每學年獎助 ... See full document

... 省思、前輩或同儕經驗分享。由此可知，對於國中小輔導教師而言，最常參與的 專業成長途徑以經驗分享與討論為主要的專業成長方式，可能是因為輔導工作較 具個別性及特殊性面對個別問題無法透過單一方法或單一途徑解決，也需要時常 ... See full document

... 二、社會價值因素 教師應用管教權時，常會受到社會價值和輿論影響。古籍學記裡 提到：「榎楚二物，收其威也。」；古代兒童啟蒙讀物三字經中有「教 不嚴，師之惰。」 ，由中可了解我國傳統社會對於教師在管教學生的基 ... See full document

... ，班級人數仍維持舊規定，並未考量學生障礙程度比率 與障礙類 別做適度調整。然而近幾年來特殊學校所招收的對象，已由過去單一 障礙類別中度學生為主，而逐漸轉變成以重度以上和多重障礙學生為 主要對象，包括以往是身體病弱或行動不便在家接受一對一教育的學 ... See full document

... 幼稚園教師專業組織及專業倫理的評論 專業中有關專業組織強調的是專業組織對成員的資格把關、倫理規範 的制訂與自律、推廣及促進專業成長的功能，本研究即以此三面向來檢核 ... See full document

... 2017）等相關政策，希望加速推動偏鄉教育教學資源提升，並穩定偏鄉 師資。 王彥喬（2014）針對偏遠地區學校教育現況提出三大問題，包含： 教師不足、教師難聘、教師流動率高，三項問題都指向偏鄉教育師資的 ... See full document

... 面的問題，交通在我看來是目前發展實習最嚴重的問題，畢竟地處偏遠，總不能 學生自己騎車跑到新竹，或是活動結束半夜，叫學生騎車回來吧。那是會有潛在 風險的。那至於無體質優良的企業這部份，現在的企業的專業人才拿來做生意都 來不及了，哪有時間去訓練你的實習學生，因為現在國內這樣的員工也不多，所 以很難。所以我們也經常在想，我們一直把學生往外送出去實習，是不是養成了 ... See full document

... （二）學前特教巡迴輔導教師角色與工作內容 學前特教巡迴輔導計畫是依據特殊教育法第十五條:「各級主管教育行政機 關應結合特殊教育機構及專業人員，提供普通學校輔導特殊教育學生之有關評 ... See full document

... 自從九年一貫課程施行之後，隨著國民教育法、教育基本法等相關法令的修訂與 制訂，其中有關家長參與的層面與責任，有新的里程碑，尤其是 95 年 7 月 6 日立法通 過發布的「國民教育階段家長參與學校教育事務辦法」，更是明白規範確立了家長在 ... See full document