[PDF] Top 20 中部地區幼兒園家長對學前融合教育態度之調查研究

... 四、每月家庭平均收入 研究文獻中較少將家長每月家庭平均收入此因素列入影響家長對融合教育態度的 考量因素中，在 蔡妮蓓 （2011）以全國特殊需求幼兒家長為對象進行問卷調查，探討選 ... See full document

... 2 華，2010；嚴金恩、胡素婉，2010；駱明潔、林美華，2011）。 林怡如等人（2006）研究指出，在甜食攝取方面，沒有喝含糖飲料的習慣、不喜歡 精緻甜食和零食類者，其deft index是呈現較低的情況。楊奕馨等人（2006）研究結果也 發現糖果巧克力與餅乾的攝取與乳牙齲齒的增加呈現顯著相關；而乳製品中，牛奶對恆 ... See full document

... 「鄙視勞動」的觀念（魏美惠，1997），父母往往期待孩子能有高學歷，或能在但卻忽 視了基本生活技能的教育。更甚者，升學主義領導教育政策，社會認為勞動技職為低階 層職業，致使技職體系也紛紛轉型為科技大學，重研究輕教學、重大學輕技職的結果使 ... See full document

... 養方式出現「竭盡所能」與「容易妥協」之兩大特徵，但此研究僅針對四組學齡 前之獨生子女、母親與教師進行訪談，研究對象過少，無法推論至其他父母對其 獨生子女之教養態度是否依然。此外，對於非獨生子女的家庭，父母教養態度又 ... See full document

... （三）美國 馮燕（2001）指出，由於社會及家庭結構變遷，雙薪家庭及單親家庭愈來愈 多，加上在美國的中小學，兒童上課的時間相當短，即使是全天課，下課時間約 為下午一點半至三點半之間，因此造成美國有愈來愈多家庭，面臨課後照顧的難 題。雖面對這樣的困難，但社區中能提供的資源有限，學校資源的投入更顯得不 ... See full document

... 優異學生提早升學學力鑑定實施要點」等相關的法規，資優教育乃由過去實驗的階 段，而邁向全面推廣的階段(王振德，1994)。 二、 資優教育的目標與理念 我國資優教育之實施目標，包括認知、技能、情意等三方面，亦可歸納為以下七 點：1.接受正規教育並準備繼續教育；2.應用智能促進批判性與推理性思考；3.發展 ... See full document

... 約指導教師。因此資優教育在人才資源上，經常結合校內外資源以提供 學生專長的引導，而對於資優教育的方式，則應依據學生之個別差異設 計適合其需要之課程，採加深、加廣及加速方式；目前針對資賦優異學 生課程，以一般課程標準為主，另依據學生之個別差異採加深、加廣及 ... See full document

... 並造成了經濟損失。本研究的目的在了解中部地區國小六年級學童對外來種生 物的認知與態度之現況，並探討不同背景變項的學童對外來種生物的認知與態 度的差異，以及其認知與態度的相關情形。研究以問卷調查並採用叢集抽樣的 ... See full document

... 2 他們統整性的知識，藉由提供統整性的課程來連結他們的生活經驗、增進感官知覺和新 經驗，以獲得完整的知識和概念，因此，帅兒教師必頇依照帅兒發展，選擇適瑝的教材、 安排教室情境，以設計符合帅兒發展的課程（盧美貴等人，2006）。現今具有統整性的 課程，包括如：高瞻、河濱街、主題等課程，其中主題課程也是符合這些特色的課程之 ... See full document

... 山林地、自然保留區、自然保護區、野生動物保護區及國家公園，成為連綿不絕 之綠色廊道的「中央山脈保育廊道」，提高台灣保育的國際知名度外，更奠定了 建立永續家園的基石。行政院農林局自 2009 年起，委託台大、高師大、東華大學 等校組成研究團隊進行全臺地景普查研究，登錄 ... See full document

... 黃永寬（2005）針對台灣幼兒運動遊戲之現況做分析，發現下列結果：在幼兒體能 現況部份，研究指出，台灣幼稚園的幼兒肥胖盛行率達 10 %，且幼兒的體能狀況，幾 乎全面落後日本；而國內 9~10 歲之學童有高達 ... See full document

... 效 度 考驗 本 量 表 依 項 目 相 關 分 析、 因 素 分析 及 信 度 分析 來 選 取 題 項 。 其 中， 先 保 留 修 正 的 項 目 總 相 關高 於 ...項 之 效 度， 並 評估 刪 除 後 可 增 加 內 部 一 致性 信 度 的題 項，最 後剔 除 1 題，最 終保 留題 項 為： 「 混 齡 幼 兒 ... See full document

... 鯖魚等，對幼兒學習專注力的表現是有良好的發展，因此家長飲食認知對幼兒學習專 注力之認知情形及其子女學習專注力表現為何？為本研究的研究動機之一。 ... See full document

... 。 兒童福利法於 1993 年修訂，在第四十二條有更明確的規定： 「政府對發展遲 緩及身心不健全之特殊兒童，應按其需要，給予早期療育、醫療、就學方面之特 殊照顧」 。但此法在 2004 年廢止。兒童及少年福利與權益保障法 2011 公布，第 4 條指出： ... See full document

... 年政府公布之〈九年國民 教育實施條例〉，該條例中將國民教育延長為 9 年，其主要的目的在於普及國民 教育，並且降低遷台後國民小學生要升上初級中學（現今國中）之升學壓力。而 教育發展的重點主要為增班設校、提升學童就學率和培養足夠的師資教育國家的 ... See full document

... 基本要求，因此特殊學生在行的方面受到相當大的限制。六、來自落實個別化教 學計畫的問題：多數普通班教師對 IEP 的理念並不清楚，在執行和落實上有實際 的困難。七、來自相關專業團隊的運作、協調問題：融合教育倚賴的是組織綿密 的各類團隊， ... See full document

... 造成另一個推波助瀾的原因則是 1999 年發生在臺灣中部的百年大地震–「921 大地 震」 ，這個無預警的天然災害，造成國土山水的崩壞、家園建築的坍塌，同時也迫使上 千個家庭在一瞬間天人永隔，悲憤與悲情的氛圍壟罩著全國。忽然間，世人驚覺「人定 勝天」不再是真理， 「生命無常」卻是事實。這個危機也帶來了轉機，因為身心的傷痛 ... See full document

... 記得結束論文口試當下的那份興奮與感謝。取出電話急欲將內心的激動與所 有關愛我的人分享，赫然發現電話簿裡盡是這兩年半研究所日子裡給予我鼓勵、 支持與協助的許多重要的人，無可勝數，猶如這紙短情長之「謝辭」，該如何道 盡我心中的感謝？於是，再返回教室投以指導教授傅秀媚老師我習慣的恭敬微 笑，卻未予她好好言謝。傅老師總能給我最精闢受用的引導，並以深入淺出的指 ... See full document

... 提供行政單位作政策規畫之參考，此乃本研究之研究動機之三。 綜觀世界教育改革潮流與我國背景，融合教育將是我國特殊教育未來重要發 展趨勢（洪榮照，民 88）。劉博允（民 89）指出融合教育的產生，是對以往隔離 ... See full document

... 在法源依據及相關配套措施下，身心障礙幼兒依法可享有適性化、個別化、社區化、 無障礙及融合等特殊教育與相關服務措施之提供。家長在教育安置與選擇上是否不再受 到侷限，可以由被動者角色轉化成擁有較多的教育選擇機會的主動者呢？走過歷往失落 ... See full document