[PDF] Top 20 以音樂活動介入增進無口語雷特氏症學童溝通能力之成效

... 二、研究設計 雷特氏症為多重且嚴重障礙之患者，多數 無口語的溝通能力，肢動動作能力不佳，且多 方的學習能力均受到限制。再者，音樂是雷特 ... See full document

... 79 研究者認為「音樂列車」活動對研究參與者在課堂上具有立即成效的原因 在於，透過音樂活動能吸引學生的注意力，在多次的活動中，研究參與者都對 研究者所展示的樂器感到好奇，並會主動詢問相關的問題，例如：這是什麼東 ... See full document

... 61 二、故事結構教學對增進國小智能障礙學生口語表達能力具有保留成效 從第四章第一節的「圖 4-1 研究參與者口語表達分測驗得分曲線圖」及階段內 和階段間的視覺分析可看出，研究參與者在處理期得分率約為 69%、維持期得分 率約為 ... See full document

... 一次只能持續約5分鐘，無法將注意力放在老師身上，無法專心學習，需老師及同 學不斷提醒與規範，對於個案沒興趣的事物容易分心、眼神飄移；同時該生之感 官知覺反應，視覺停留短暫，注意力無法持續在黑板及課本上，並對班上整體教 學造成影響。一般小學生 10-12 歲時的持續性注意力可達 25 ... See full document

... （楊淑蘭，2016）。再者，欲達到溝通的目的，大致上，又可分為身體 的溝通與輔具的溝通二種方式。身體的溝通包括：目光、臉部表情、身 體姿勢、手語及言語等（施琬如、唐榮昌，2003） ；而輔具溝通方法則 ... See full document

... 第三組兩位受試者程度一高一低，兩位受試者平常下課與同學可 大方談話，上課回應都較簡短且小聲。受試己個性較嚴謹，不確定的 內容不會多說。受試戊因搜尋詞彙較慢，敘說內容較簡短。因此兩位 受試者在基線期蒐集到的語言樣本都較為簡短。教學介入後，兩位受 試者發現故事結構可幫助他們更有結構的述說，漸有信心後，願意嘗 試在課堂中自己述說，課堂氣氛活絡。此外，兩位受試者平常在較多 ... See full document

... 因本研究的兩位受試者學習動機弱且均有肢體能力受限，因此所選用的輔助溝 通器材特性為具備語音輸出、耐摔、防水、有提把可攜帶、具備隔板劃分溝通內容 避免因精細動作不佳而誤觸的特性。雖然，國內溝通輔助器材的研發或製造愈趨成 ... See full document

... 語言在溝通的過程中，被認為是一種手段，也是一種學習的工具。而特殊兒童在 溝通上常會遭遇許多的挫折，無法和一般人正常交談，甚至是在表達需求上也有 困難。早期的語言介入的意義應是在促進溝通能力的發展，並適當使用已有的溝 ... See full document

... 口語表達能力評量需強調多樣化的情境、方式之外，也需依據幼兒的整體 發展水準、評量目的性、評量策略來選擇合適的評量工具。在學齡前在語言發 展上較為卓越的幼兒多採用正式、直接的溝通評量，但對於發展遲緩幼兒來說 較為困難，因此多採用蒐集個體語言樣本的間接模式（周俊良等人，2019） 。 ... See full document

... 為優（Barrett & Escobar, 2000; Guralnick & Michael, 1997; Loretta, Efthalia, Marvi, Sophia, Chryssa, 2000） 。由於早期介入服務的成效常 受到診斷的困難的影響，威廉氏症孩子的診斷亦不易，常需仰賴基因檢測 的方法才能被正確鑑定出來，且其屬於罕見疾病，發生的機率低，如果未 ... See full document

... 解釋這句話（林寶貴、錡寶香，2003）。在唐氏症兒童的語法 能力上，Linda 與 Robin 於 1998 年以 29 位唐氏症和 29 位 3-5 歲的一般發展幼兒為對象，進行語言能力測驗，發現唐氏症兒 ... See full document

... 2006）。中度到重度 口語表達能力損傷，且理解比表達好的失語 症者，如布洛克型失語症者，能學習使用以 文字或圖像符號所設計的輔助溝通系統，在 主題溝通情境下完成類化的訓練（楊熾康等 人譯， 2006）。圖文蘋果派是近來針對有語 ... See full document

... 四、 在質性資料與社會效度分析中亦發現，兩名受試者對於照樣造句的 解題動機，及分類、聯想與檢查的解題技巧均明顯提升，並帶動其 他適應行為的正向發展。而本研究之成效並同獲親師生肯定之。 最後，根據研究結果與討論之芻議，分別針對特殊教育課程與音樂 治療推展，及未來之研究提出建議。 ... See full document

... 期待得到提示者的引導。但其實只要給予約一分鐘的等待，研究對象丙 即會主動獨立完成圖卡交換的動作，並且樂於自己操作。 即使撤除PECS第一至第四階段的訓練後，三名研究對象仍維持高度 的穩定表現，能表現其所習得的技能。從目視分析結果發現，每一位研 究對象階段內趨向走勢及水準穩定性，皆維持穩定正向趨勢，且以C統計 考驗基線期和維持期兩階段之間的資料，Z值皆達統計上.01的顯著差異 ... See full document

... 了解社會技巧的定義並從中歸納出一般國小學童所需的社會技巧項目之後， 再進一步探討國小自閉症學童在社會技巧上的障礙特徵。美國精神醫學學會 （American Psychiatric Association）將自閉症患者於社交溝通及社會互動方面的 ... See full document

... 本研究以音樂療法介入來改善研究對象的基本日常生活功能，屬於初步的嘗 試，賦能觀點非聚焦在社區意識及權力的提升，而是聚焦於失智長者自身的賦能 狀態，研究對象藉由音樂團體活動的參與找到個人的能力或力量，目的不在對抗 環境系統的議題，而是在個人的自我狀態轉變，亦及透過個體目標的建構與不斷 ... See full document

... 三、醫療及教育史 約兩、三歲時發現孩子不喜歡開口說話，也常坐不住，反應也比較遲鈍，之 後被鑑定為中度自閉症，轉至學前特教班，並晚同齡孩子一年就讀小學，期間有 接受語言治療，因父母期望主要以增加口語能力為主，為期兩三年期間，該生有 ... See full document

... （⼀）選擇量化研究之緣由與設計 量化研究為對特定現象進⾏數值的評量，將所要探討的現象或對象以數值⽅ 式呈現之，並利⽤統計的⽅法來探究結果與分析。邱皓政（2006）認為，量化研 究在學術領域中是相當重要的，社會科學和⾏為科學中的量化研究是實證科學典 範的產物。根據英國萊斯⽴⼤學（University of ... See full document

... 融合教育，二位孩子有機會回歸普通班，與原班同儕一起學習和互 動，然普通生曾向研究者反應不知其肢體動作的涵義，因而產生溝通 不良的情況。同樣這也發生在身心障礙學生課後照顧專班(課後班) 老師身上。再者，研究者發現，當他們的基本需求無法被滿足時，便 ... See full document

... health service use)，引發因子包含人口統計、 社會結構、基因變異、和臨床症狀的交互影 響，導致需要醫療健康服務的程度多或寡。 罕見疾病醫療上基礎的認識與瞭解（基因變 異、臨床表現），在人為可改善的環境（人口 統計、社會結構）後，逐漸減少醫療服務上 的依賴，有助於後續有效的介入治療。抽絲 剝繭後，每一項的行為表徵在特殊教育上有 ... See full document