[PDF] Top 20 國中教師以學習共同體啟動新學習型態之研究
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國中教師以學習共同體啟動新學習型態之研究
... 106 國中教師實踐學習共同體之研究 薛雅慈（曉華） 須也要熟悉團體技巧與團體動力。合作學習與一般傳統小組學習不同的是：強調將學生做異 ... See full document
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國民中學學習型組織與教師教學效能之研究─以新北市為例
... 創新局。 學習型組織主要是透過上述五項修練之整合與精熟，使組織能不斷學習與創 新。這五項修練雖然是分開的，但是每一項修練對於建立學習型組織都是不可或 缺且互相搭配的。建構學習型組織，必須同時將這五項修練一起實踐，以系統思 ... See full document
176
新北市國民中學教師終身學習素養與教師效能關係之研究
... 第二節 研究動機與目的 壹、研究動機 一、想了解國中教師終身學習素養的概況 教師是成熟而自主的專業人員，在終身教育或終身學習的理念日益普 及與備受重視的年代，自然需要積極主動開展自我導向的學習，才能適應 ... See full document
146
國民中學綜合活動學習領域教師教學策略研究
... 而賴淑娟（2009）研究國小教師教學專業能力時指出，不同學校規模之教師， 即「市區組」之國小教師，在創意教學「教學方法」層面上的表現比「偏遠（含 ... See full document
349
國中教師在課堂上運用行動學習之個案 研究
... 編制，內容分為教師訪談大綱及學生訪談大綱，教師訪談大綱針對教師秉持的信念及 教學過程的運作方式、對資訊融入教學的期待的部分。教師教學信念在教學過程中對 ... See full document
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國民小學校長營造學習共同體與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成
... 第一節研究背景與動機 2013 年為臺灣教育改革的關鍵期，為減輕學生升學壓力、提高學習興趣、以達到 適性輔導、全人教育之目標，教育部於 2014 年正式實施 12 年國民基本教育。在此重 要教育政策的規劃下，學界及民間團體紛紛提出不同的觀點，簡單而述，可歸類兩大 ... See full document
181
臺中市國中生知覺體育教師專業能力與學習動機之相關研究
... 和其他的背景變項，如學校規模與教師性別，來做為討論的差異。再者學習是一個雙向 的歷程，教師授課的學習者是學生，是學習行為中的主體，而學習動機是學生是否會有 ... See full document
101
國民中學綜合活動學習領域課程實施與教學正常化之質性研究─以新北市教師觀點為例
... 抱持著正面的看法（李依培，2004；張育瑄，2003）。然而，研究顯示藝術與人 文學習領域課程綱要的明確性問題，乃是學者專家與研究分析資料中所共同指 出。其中有關國民中學九年一貫課程修訂中，其基本理念非常明確，即調整過去 「課程標準」的規範為深具彈性的「課程綱要」 ... See full document
273
國中綜合活動學習領域教師教學創新內在動機與教學創新行為之相關研究
... 貳、文獻探討 有關綜合活動學習領域課程的內涵、教師教學創新內在動機與教學創新行為的 意涵等相關文獻說明如下。 一、綜合話動學習領域課程的內油 教育部 (2003) <國民中學九年一貫課程綱要〉指出「綜合活動」學習領域之 「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各類知識 I 活動」是指兼具心智與行為運作 的活動，一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，透過實踐、體驗與省思[r] ... See full document
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國小社會學習領域教師實施合作學習之行動研究
... 並非遙不可及，而是實際發生在教學現場中，更常常突然領悟到教育理論應用在 教學實務中的精隨，也驚覺那些教育學者提出的教育理論皆其來有自，而行動研 究中具備教學者與研究者雙重身分的教師更應該時時精進學習領域與教育專業的 ... See full document
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澎湖縣國小健康與體育學習領域 教師教學反省與學生學習成效之研究
... 偏遠、特殊偏遠地區，資訊及交通方便性歧異甚大，文化刺激不利；因此教師的 教學行為對學生影響甚大（葉金裕，2003）。而遠在二、三級偏遠離島學校因學 生人數多為低於一百人之迷你學校，故教師編制名額不多且流動性高，因此皆無 ... See full document
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屏東縣國小體育教師有效教學 與學生學習成效之研究
... 重 之 影 響 ， 一 位 體 育 教 師 對 國 家 體 育 直 接 貢 獻 是 促 進 全 民 健 康 ， 厚 植 國 力 ， 培 養 五 育 並 重 的 國 民 ， 奠 定 體 育 在 教 育 中 的 地 位 。 有 鑑 於 台 灣 的 小 學 生 的 身 高 連 續 幾 年 都 ... See full document
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中外籍教師協同實施學習共同體之行動 研究
... 四、 學習共同體改善師生關係 在研究者未實施學習共同體前，師生之間的關係是上對下的權威關係。老師 是教室中的最高權力擁有者，就像是教室的國王與皇后，神聖而不可侵犯。老師 ... See full document
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國中體育課實施學習共同體之行動研究－以籃球學習為例
... 分鐘) 之籃球教學，教學過程全 程錄影，並實施正式訪談及相關圖文等資料之蒐集。資料採持續比較法後，獲得以下 結論：一、學生在體育學習共同體的學習情形：透過規則的限制，學生參與活動、傳 ... See full document
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應用學習共同體於國中國語文領域教學 之行動研究
... 2008） 。 潘慧玲（2013c）認為， 「學習共同體」由「學習社群（Learning Community）」 一詞的概念而來，是指一種學習團體經由合作，完成個人無法獨力完成的事，促 ... See full document
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學習共同體運用在國中國文科教學 之行動研究
... 行動，那簡直就是緣木求魚呀！試問：學校是否在不知不覺中成了囚禁學生孤立 學習的監獄？學生是否悄悄地淪為教育的囚犯了呢？大部分學生的學習只是為了 應付考試，不求理解，只是不斷地記憶背誦，多數學生秉持的信念是不考試就不 ... See full document
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國小教師實施學習共同體之看法 / 191
... 境；而在課堂中教師所面臨的問題也需進一步詳細探究解決之道。但由受訪者的 學校看來，其實行政端對於學習共同體的推行是給予肯定的，而教師們也漸漸願 意從觀看別人的課堂開始做起。透過觀課與課後研究協助授課教師觀察學生表 ... See full document
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運用學習共同體教學對國中生數學學習成效之影響
... 且個人的單打獨鬥實難繼續延續下去，錯失良好的教學法。 根據相關研究報告可以看出，合作學習強調的是人與人之間的相互依賴及信 任、個人的努力與整組的績效以及人際關係社交技巧的培養，旨在團體能完成共 ... See full document
166
學習共同體理念應用於國小六年級教學 之行動研究
... 四、強調繼續性和連結性，是一種關於行為的反省探究 教學並非單純資訊傳遞的過程，教室內所有知識的產生，都與師生的主動作 為，及其詮釋理解的互動機制密切關聯。教師必須隨時處在「改變」當中，透過 反省的行動，持續個人的專業學習，並且不斷融合理論與經驗，使專業知識及經 ... See full document
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我的國文課--學習共同體教學實踐行動研究
... 據統計，學生從老師處學到的知識占個人知識總量的百分比不足 20%， 剩下的知識都是通過課外閱讀和平時生活積累來獲取的（胡静芳、李步升， 2013） 。傳統單向直述教學法這沿襲數百年的教學法似乎不再靈驗，至少在這 ... See full document
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