[PDF] Top 20 國小中年級教室內師生互動行為之個案研究

... 教師是班級運作的主導者。然而許多師生互動的研究發現，師生之間很少有正向、 互惠性的互動（引自張沛雯，2003） 。當學生行為表現良好時，教師大多認為理所當然， ... See full document

... 以 IEARN 為主之專題導向式跨國互動 EFL 學習： 以兩個國中班級為例之個案研究 IEARN as Project-based Telecommunication Activities for EFL Learning: A Case Study on Two Junior High Classrooms.. 研究生：林淑媛撰 Name：Shu-yuan Lin [r] ... See full document

... 繪畫）來解決問題，思考和語言均以自我為中心，不能適切的表徵轉換，而只能 表徵靜止情境；3、具體運思期（六或七歲到十一或十二歲） ：具反推能力，能正 確的表徵轉換及靜止情境，對於守恆概念較能理解，但無法將所有合乎邏輯的可 能性都考慮清楚，無法了解高度抽象概念；4、形式運思期（十一或十二歲以上） ： 以邏輯解決各類問題，能合乎科學的思考，在理論的考慮下設計實驗，並在邏輯 ... See full document

... 腦 教 室 ， 提 供 學 生 更 多 參 與 網 路 互 動 的 環 境 在 本 研 究 中 針 對 網 路 互 動 環 境 的 影 響 中 發 現 ， 其 實 電 腦 教 室 是 學 校 可 以 提 供 給 學 生 參 與 網 路 互 動 的 絕 佳 場 所 ， 有 現 成 的 設 ... See full document

... 謝謝擔任口試委員的明道大學謝寶梅教授、暨南大學黃淑玲教授、彰師 大林素卿老師、本校的呂錘卿副教授以及亦師亦友的郭玉霞教授、洪月女副 教授，謝謝委員們提供我論文諸多的建議，讓我能重新審視沿途的景致。 要特別謝謝在旅途中，陪伴我、指引我的指導教授—游自達副教授，當 我陷入混沌、迷霧中，適時的指引我前進的方向，協助我剪除紛飛雜亂的思 緒。這八年，看著我在海邊不停地撿拾貝殼，時而因點滴頓悟而歡欣鼓舞、 ... See full document

... 靈感的，正是我的指導教授馬行誼博士。藉由與老師一次次的討論，讓我正視在 研究中必須真實面對的問題：研究的動機起於問題的發現，而問題的發現與解決 對於未來教學上的助益為何？讓我反覆思索、修正，踏出的每一個步伐都能夠穩 健且扎實，在教學與學習上有所疑惑時，亦是為我指引方向的一盞明燈，而老師 ... See full document

... ㄧ、研究者的背景 研究者為在職的一般生，目前在南投縣某國小代課。雖然目前在當代課老師， 但直到就讀大學以前，研究者絲毫沒有想要當老師的想法。因為研究者從小就不 是ㄧ位能夠引起老師注意的學生，因為表現得中規中矩，往往都成為被忽略的對 ... See full document

... 在實踐的過程中感受到付出的快樂，學習以真誠待人，並服務他人。 捌、導師能善用同儕力量，為學生建立社群，則能促進班級和諧，提高學生 的歸屬感 本研究發現，導師應善用同儕力量，依據學生的能力分組，讓每個學生都有 機會發揮所長，集思廣益，讓同儕間發揮鼓勵進步的影響，也從同儕的成功或失 ... See full document

... 上遭遇之困擾與因應方式，並綜合歸納之，與本研究選取之研究對象為中年級教 師有所差異。不過大抵而言，對於初任教師班級經營困擾的探究仍較為稀少，而 研究者認為既然已經明瞭班級經營是教師於教學現場當中感到頭痛、困擾的一 ... See full document

... ADHD主要症狀不是行為本身、或認知能力的問題，而是過動兒的行為與環境 事件之關係上出現缺陷（Barkley，1998）。這些主要行為特徵反應在日常生活 表現上，常有過動、分心、衝動、激動或興奮的情形；次要行為特徵則表現出有 學業成就不足或學習問題、攻擊和反社會行為、低自我概念和低自我價值等(楊 ... See full document

... 2002）。當初任教師從學生的身分，驟轉變 為具有教師資格的身份時，隨即負擔起教師的全部工作與責任。此時的初任教師 像進入一種近乎孤立無援的「做中學」處境。以我國目前的情況而言，多數初任 教師到學校服務之後，皆須接任級務工作，兼任行政職務，毫無喘息之地，故多 ... See full document

... 第三節 教師的學科教學表徵 教師是教學的引導者、教學活動的重要決策者，在科學教學活動過程 中科學教師是控制教學品質得關鍵者。教師要將他的科學教學實務的知識 具體的在教學中實踐，最能具體看到的教學行為就是教學表徵。就訊息處 ... See full document

... 意擔任學校義工，但效果不如預期。由此可看出，藍天國小與社區家長間的互 動似乎僅限於在學生個人行為的交流，然而，在校務的推展這個領域，家長似 有跨不進校園的現象，所以藍天國小家長在對學生個人的權益較勇於向學校提 ... See full document

... 與尊敬老師、師傅。由此更可以清楚知道，教 師在擁有崇高社會地位的同時，「教師」這份職業也被賦予了過多的要求和責任， 這是一份需要勞心勞力、耗時費神且無私奉獻的職業，加上所有的言行舉止都會直 接間接受到廣泛關注。尤其小學教師是最直接的面對教學現場的第一線人員，整天 ... See full document

... 59 交通方便 。校地呈長方形，校門進去第一棟校舍呈ㄩ字形包圍操場與籃球場，另 外兩棟校舍皆與第一棟呈平行並互相連接。操場從暑假開始重新整修，其間學生 暫時使用籃球場進行課程活動，至十月整修完畢才重新開放。學校的班級包含普 通班六十七班、資優班四班、幼稚園四班、資源班與啟智班各一班。學校教師有 一百三十五位，職員有三十位，屬於大型的學校。學校十分強調藝能教育的重要 ... See full document

... 第二節 研究對象 壹、 研究對象的描述 本研究是以台東縣某國民小學一名三年級融合教育班的智能障礙兒童為研 究對象。個案小順是一位經鑑定領有中度身心障礙手冊的小女孩，八十六年出 生，現年九歲。小順從出生到三歲，各項學習緩慢，語言發展方面，只能發出無 ... See full document

... 就 師 生 合 力 營 造 的 契 機 （ 一 ） 都 會 區 校 園 的 生 物 資 源 較 貧 乏 由 於 台 灣 都 會 區 高 度 發 展，都 市 人 口 密 集，人 口 密 度 高 居 世 界 第 二，平 均 每 人 可 獲 得 的 綠 地 面 積 很 少，與 先 進 國 家 相 較 起 來 相 差 甚 遠 （ 林 憲 德 ， 2005）。 都 市 型 學 校 所 處 的 環 境 多 ... See full document

... 者雖然主動輔導學生，但卻不能過度越俎代庖－事事包辦。畢竟孩子多數時間都在個案教 師的看顧與責任之中，孩子終究還是要回歸班級、返回常態，教師才有機會可以善盡人師 之責，研究者也才能獲得最自然的資料蒐集。因此除非緊急迫切或教師無力管教，對身為 ... See full document

... 的學習成效。有鑑於傳統教師專業成長方式之不足，研究者對於教師專業學習社群 的內涵與運作具有濃厚興趣，欲釐清出與傳統教師專業成長進修模式之差異，探究 其帶來的助益與面臨之困境，此為本研究的第二個研究動機。 ... See full document

... 另外，本研究旨在探討一所國小教師採用合作探究之觀課、議課表現，及可 能產生的教師教學文化上問題，若過程中提供任何指引，可能讓這群教師參與知 覺、經驗和意義建構失去原有的本質。因此，研究者除了以合作探究的「蒐集、解 釋與集體省思」的歷程，提出教師進行觀課、議課的程序外，不會有任何指導或評 ... See full document