[PDF] Top 20 國小五年級學童因數與倍數文字題解題歷程之研究

... 一至四年級的數學課程相較，因數與倍數的課程顯得較抽象，因而造成學 童學習上的困難(黃國勳、劉祥通，2003） 。而根據研究者個人的教學經驗， ... See full document

... 能只是對答案是否正確，其中學生解題的過程、方法更是關鍵，所以在研究學生 解文字題時的表現是無法忽略探究學生的解題過程，及其產生的錯誤類型。國外 學者 ... See full document

... 第三節 研究工具 本研究欲探討國小六年級學童對於分數除法的概念分析，所採用的工具為研 究者的自編試題，研究者先參考國內外相關文獻及國小分數除法教材，編製分數 除法概念結構圖，如圖3-2；再以分數除法概念結構圖，並依據教育部所發布之九 ... See full document

... 2003 年教育部公布之國民中小學九年一貫數學 學習領域課程綱要及現行教科書版本之因數、倍數（含公因數、公倍數）單元 編製成問題轉譯及問題整合測驗，共計 18 ... See full document

... 為在施測前，檢視本測驗工具的內容效度，故設計本問卷來瞭解「國小六年級學童分數 概念評量」 試卷的專家效度。敬請各位教育先進及專家依據自己的看法，填寫問卷上的問題。 調查結果僅做為在分析本研究內容之依據，個人填答絕對保密。 本問卷共有 30 ... See full document

... 又困難的單元，本研究設計「國小五年級學童分數概念測驗」時，本是希 望學童能先觀察題目，再藉由題目具有的概念進行解題，如分子、分母具 ... See full document

... 許天維和易正明（2001）對國小二至五年級學童進行個別晤談探討國 小學生的分數運算概念，發現學童多半將分數運算符號錯誤運用或不正確 ... See full document

... 略，類型過少。陳建宏（2008）應用模糊取向的詮釋結構模式，分析國小六年級 學童的分數乘除法概念階層結構，但是由其發展的測驗題型卻無法得知學童的解 ... See full document

... 將解題歷程分為「問題表徵」及「問 題解決」兩個階段，再把此兩階段細分為四個步驟，分別是「問題轉譯」、「問題 整合」、「解題計畫及監控」、「解題執行」四步驟，另外，Mayer 更進一步將各個 ... See full document

... 一次月考後可以發現，數學的成就測驗成績無法和過去成績一致，這也是很多學 童開始放棄學習數學的階段。而九年一貫強調以學習者為主體，以知識的完整面 為教育主軸，生存在現代高文明的世界中，數學知識以及數學能力，已經成為日 ... See full document

... 2 倍，學童從中認識乘法算式中被乘數 (單位量) 、乘數 (單位數) 以及積 (總和) 的 意義，從乘數較小的乘法開始練習，練習過程中，學童會透過平分、包裝的操作活動與 乘法關連，雖是屬於除法的前置活動，但並不引入除號，例如： 「12 個小朋友搭空中纜 ... See full document

... ‧ 從哪幾句話可以看出主角孤單的心情？ 我「幸福」的霸佔起照顧丁丁的工作。 每天除了吃飯、洗澡外，怕鳥飼料不夠營養，我衝進鳥店，老闆介紹什麼就買 什麼：魚粉、蛋粉、鈣粉、菜粉……，零用錢花光我也照單全收；老闆說小鳥也要 吃水果唷喲！於是丁丁的鳥籠裡木瓜、蘋果都沒間斷過；有時阿國也會抓來菜蟲之 類的東西餵丁丁吃，其實我並不喜歡這些軟軟的蟲，但為了丁丁，我忍受著那種蠕 ... See full document

... 數學的學習包含「程序性理解」及「關係性理解」兩部份，而關係性理 解更是數學學習成功的不二法門。在教學上，這十六種整數減法文字題概念 是有其發展順序的，教學者在教授相關單元時，應由簡而繁、依序帶入。語 ... See full document

... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document

... 常少。能力指標中指出，學童需能理解除數為分數的意義及計算方法，並 解決生活中的問題，因此解決文字題亦是教學中相當重要的一環，學童除 了需具備計算能力外，還要有理解題意的能力；換句話說，學童雖然有了 ... See full document

... 有了測驗尚不足，還需要藉由適當的資料分析工具來闡釋學童的答題反應所 呈現之訊息。近年來國內現代測驗理論日漸興盛，而且資料分析亦趨於多元化走 向，其中日本學者竹谷誠的「試題關聯結構分析理論」（Item relational structure analysis，簡稱 ... See full document

... 三、家庭社經地位方面： 學童的學業成就與學習有關，而學童的主要學習環境有二：家庭與 學校。家庭教育影響著學童的心智發展與學習態度，當學童家庭經濟狀 ... See full document

... 及分數乘以整數。 國內外許多研究結果 （林福來、黃敏晃、呂玉琴，1996；Hart,1981；Annette R Baturo ,2004）顯示兒童在學習分數是有困難的，而且成效不彰，主要的原因是兒童的分數 ... See full document

... 論文的進行中，感謝所有施測班級的老師和學生，因為有你們，這個研究才 可以繼續，還有好友莉琴、珠惠、孟珊、如惠、宜家、葦芸、喬雯以及其他多位 學校同仁在各方面的協助，讓我的進修之路走得更順暢，謝謝你們！ 最後，僅以此文獻給我摯愛的家人，因為有你們的包容與體貼，讓我在面對 ... See full document

... 。 國外學者的研究指出學童的數學認知能力和日常生活情 境有極大的關係（Carraher,1988；Lave,1988；Saxe,1988）。研究者擔任國小五年 ... See full document