[PDF] Top 20 國小六年級學童分數乘除概念與運算錯誤類型之研究

... 割活動，且能將等分割後的分得量與單位量做並置比較時，便具備起始單位分數 概念，但對於單位量的掌握並不明確；當兒童已能明確的掌握單位量與分量之間 的關係時，便具有加法性分數的概念，但此時尚缺乏通分的概念；當兒童能以通 ... See full document

... 針對雲林縣外籍女性配偶子女在校狀況之調查研究中發現，外配子女在 學習時最常出現被動及容易分心的情形，而且他們除了有語言能力的問 題之外，數理理解力也較弱。鍾文悌（2004）研究屏東縣國小新台灣之 ... See full document

... 第三節 研究工具 本研究之主要研究工具為「國小六年級學童小數除法概念測驗試卷」 ，此試卷 在經過專家審查，並使用相關的統計軟體，進行修改、前測及信度考驗後，才正 式完成測驗評量工具，同時使用 IRSP 軟體（郭伯臣、田聖才，1995）繪製受試者 ... See full document

... 果發現，多數學童一昧只用傳統方式進行解題，如分數加法，就只知道通 分，然後再加起來，本是簡單的題目，結果算出來的數字既大，而且也不 見的對；或一看見較多、較複雜的數字，毫不考慮就放棄了，因此有必要 ... See full document

... 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象 本研究是採用試題關聯結構分析法（IRS）來分析筆試資料，所以施測的對 象僅需要一個班級學童的人數。由於研究者任教於雲林縣某偏遠小學，全校僅 6 ... See full document

... analysis），簡稱IRS分析法；有了此種方法，學者或教師就可藉此分析學習情況及 教學成果（引自許天維，1995）。 一、試題關聯結構法的構想由來 教師在實施教學活動後，對於班上學童之概念能力在結構上的變化，是極欲 得知的訊息，但考驗的方法，長久以來一直付之闕如，一直到1973年，美國學者 ... See full document

... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 只可解決日本教育學者坂元昂的授業改造技法一書中，所注重的教材構造分析與學習結構圖 的編製，亦可解決美國著名的教育學者 Scandura, ... See full document

... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document

... 念的組織活動，一直以來大多數的課本介紹位值和算數演練時，會要求學 童重組，學童並不需要理解位值是將 10 視為一個組合，因為在計算演練 時，學童透過記住了標準的計算程序而形成了位值概念，然而 Hiebert 和 ... See full document

... IRS），能從只有一個班級學生數的測驗對象之結果分析，獲得 學生學習概念能力方面所呈現形成性的結構圖，此結構圖可與教師依教材特性所 建構的學習結構圖，或教科書編者所編製的教材地位分析圖做比較，比較結果對 ... See full document

... 在每個寫作階段中，我曾經遭遇到許多不同的挫折，有時會覺得自己 彷彿漂流在汪洋大海中，無所依靠。每每在這樣令人手足無措的時刻， 胡豐榮博士總是像一座苦海明燈，給人無限溫暖，悉心的引導我、幫助 我克服心理的恐懼，重拾信心而有動力去找尋正確的方向。也因為有這 樣磨練的機會，讓我知道在遭遇瓶頸時，要能運用智慧去釐清問題，並 學會從不同的角度去看待同一件事情，而能對自己的人生有更多不同的 ... See full document

... （ordering theory）在教育工學的功用。1977 年日本學者竹谷誠參加美國威斯康 辛大學的研討會，經由Baker F.B.的介紹而接觸到次序理論，竹谷誠返回日本之 後，致力於改良次序理論的缺點。三年後，竹谷誠提出以測驗試題的結果，按題 目彼此間反應所得的順序關係，製成具有指向性的圖形結構，來分析試題的特 ... See full document

... 一次月考後可以發現，數學的成就測驗成績無法和過去成績一致，這也是很多學 童開始放棄學習數學的階段。而九年一貫強調以學習者為主體，以知識的完整面 為教育主軸，生存在現代高文明的世界中，數學知識以及數學能力，已經成為日 ... See full document

... 85 年起至今所進行的教育改革，就是為了剔除填鴨式的速成 型教學，及傳統考試領導教學的弊病，讓基礎的國民教育能回歸到以學習 者為主體，以知識完整面為教育的主軸，讓數學知識與數學能力不再只是 為了應付考試，而能成為日常生活及未來謀生應具備的基本能力，要把每 ... See full document

... 探討四、五年級學童 分數乘法 情境中哪 些因素的改變，會影響兒童對問題情境的理解，顯示分數的整數倍情境都比整數 的分數倍情境簡單，而單位分數內容物個數的改變，則不影響兒童對問題情境的 ... See full document

... 論文的進行中，感謝所有施測班級的老師和學生，因為有你們，這個研究才 可以繼續，還有好友莉琴、珠惠、孟珊、如惠、宜家、葦芸、喬雯以及其他多位 學校同仁在各方面的協助，讓我的進修之路走得更順暢，謝謝你們！ 最後，僅以此文獻給我摯愛的家人，因為有你們的包容與體貼，讓我在面對 挫折時可以勇往直前，你們是我最溫暖的臂膀，有你們疼愛才能造就今日的我。 ... See full document

... 又加上研究者本身非學校任職之教師，為使研究順利進行，本 研究以研究者研究所同儕之學校六年級學童為選取之對象，主要基於研究者之同 ... See full document

... 選擇題與理由、簡答題及開放式問題等。概念關連則有：概念圖、文字組合、圖表等。 以下對於一些常用的方法做一簡介： 一、紙筆測驗(pencil-and-paper measures) 通常紙筆測驗的類型可分為「客觀的測驗」與「主觀的測驗」兩大類，所謂「客 ... See full document

... 25）。葉國平（2007）亦指出目前學生 學習圓面積單元的方式容易偏向於規則面積圖形的計算，例如題目中有正方 形、長方形、平行四邊形、梯形、圓形等圖形的呈現，學生解題時容易直接 代公式而得到答案，但是題目呈現非規則圖形或是複合圖形，或是條件不明 顯的的題目時，學生的答案就會受到影響，而這些迷思概念可能導致學生在 ... See full document

... 中分 數 乘 除 法的 概 念 又 因 會 影 響 到 往 後 比 率 、 比 值 、 百 分 率 、 機 率 等 概 念 的 學 習 ， 益 加 顯 得 重 要 。 當 學 童 在 剛 接 觸 分 數 概 念 時 ， 分 數 代 表 一 個 量 ； 在 進 ... See full document