[PDF] Top 20 國小學童統計初步概念結構分析之研究
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國小學童統計初步概念結構分析之研究
... 第一節 研究動機 統計（Statistics）是數學的一門分支，是用來研究現象所產生的數據，將這些收集的數據， 整理成資料(data)加以分析與研究，以獲得現象上的結果及推論(Townsend & Burke，1963)。 這些現象是社會所發生現象，其中當然也包括自然現象在內，都存在於日常生活當中，亦是 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 4-3 ... See full document
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國小六年級學童時間概念結構分析之研究
... （一）就研究內容而言 本研究之測驗其主要內容為國民小學數學科高年級的「時間概念」教材。 （二）就研究對象及設計而言 本研究旨在透過試題關聯結構法（IRS）之分析，探究受測學童在時間概念 ... See full document
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國小五年級學童分數除法概念結構分析之研究
... 略，類型過少。陳建宏（2008）應用模糊取向的詮釋結構模式，分析國小六年級 學童的分數乘除法概念階層結構，但是由其發展的測驗題型卻無法得知學童的解 題歷程。顏宗彬（2006）則針對小六學童在分數除法的解題歷程和理解層次作個 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 為在施測前，檢視本測驗工具的內容效度，故設計本問卷來瞭解「國小六年級學童分數 概念評量」 試卷的專家效度。敬請各位教育先進及專家依據自己的看法，填寫問卷上的問題。 調查結果僅做為在分析本研究內容之依據，個人填答絕對保密。 本問卷共有 30 題，每題均需作答，佔用您寶貴的時間，至表歉意。您的意見是相當重要 ... See full document
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國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
... 第三節 研究工具 本研究欲探討國小六年級學童對於分數除法的概念分析，所採用的工具為研 究者的自編試題，研究者先參考國內外相關文獻及國小分數除法教材，編製分數 ... See full document
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線對稱概念結構分析研究－以國小五年級學童為例
... 以藉由分析一個班級學童的測驗反應，獲得學童學習概念能力方面所呈現成就的 結構圖，此稱結構圖可取代教師依教材的特性所建構的學習結構圖，或是依教科 ... See full document
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國小六年級學童真分數乘法概念結構分析之研究
... 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象 本研究是採用試題關聯結構分析法（IRS）來分析筆試資料，所以施測的對 象僅需要一個班級學童的人數。由於研究者任教於雲林縣某偏遠小學，全校僅 6 ... See full document
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ... See full document
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國小學童數感概念結構分析研究
... Ghazali, Rahman, Ismail, Idros, & Salleh(2003)發展一個數感架構來評 量馬來西亞的國小學童之數感程度。此評量架構包含四個數感組成元素： 數數、加法和減法、乘法和除法以及位值的概念。與其它的評量架構比較， ... See full document
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國小三年級學童面積概念結構分析之研究
... 養上，應先進行估算活動後再進行測量活動，才能讓學童掌握面積的真正量感（王 選發，2002)。在應用面上，若學生遇到需要利用特殊方法找出面積時，可先預 估面積的大小，再找尋解題的方法，或是應用適當的測量工具（Hiebert，1981）。 綜合而言，國小三年級學童面積測量概念已開始形成，為奠定往後測量活動 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念結構分析之研究
... 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 育階段的基礎學科與核心課程。數學不只有助於個人潛能的發揮，也關係著兒童 心智發展及思考能力的進步。而我國九年一貫數學學習領域基本理念中指出：在 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 並且分完，也就是公平與除盡的原則。當兒童缺乏等分概念，會從比較容 易分割的部分著手，把其他未等分的部分在某一分量再上進行分割，例 ... See full document
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國小五年級資優班及普通班學童三角形 面積概念結構分析之研究
... 將可變成社會重要的中流砥柱，成就社會國家更大的進步。正因為如此，探討知識結 構概念將有助於讓學生有更大的機會，受到正確有效率的教導是重要的。 自從 64 年版的數學教材實施起，有很長的時間課程沒有重大的修訂，主要是以老 師的講述性課程為主，學生只是被動的接受知識和背誦公式計算。但是從實施 82 年版 新課程標準後（1993 年 ... See full document
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國小六年級兒童比概念分析之研究
... LFT 計分理論（廖 寶貴、曾智鈿、胡豐榮、許天維，2004） 。另卓樹樣（2005）在邏輯流量測驗 計分理論的基礎下，考量步道的正確性，修改了 LFT 中部分定義，提出了擴 充之邏輯流量測驗計分理論（Logical flow test-extended）簡稱 LFT-extended ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 清楚，受整數的影響，分數的計算更容易發生錯誤，即使算對也只是學會 分數的機械式操作運算，以流於形式的方式進行解題，對於分數概念仍是 ... See full document
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國小五年級學童幾何概念階層之概念詮釋結構模式分析
... 謝誌 漫長的三年，終於要熬過去了，今日的傾盆大雨有如積壓許久的眼淚狂 洩，彷彿在為我的心酸作一註解。 本論文得以順利付梓，特別要感謝恩師 林教授原宏三年來的指導、鞭 策與鼓勵，在身兼系主任處理繁忙校務之際，還常常利用假日撥冗指導論文 寫作，從施測工具的編寫，到論文的修改與完成，恩師的堅持，讓我見識到 身為教授的風範以及對研究態度的執著，這是讓我收穫最多，也是最刻苦銘 ... See full document
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國小高年級學童小數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 內知識結構的重組，即是透過舊知識的理解，加速與舊知識類似的新概念之學 ... See full document
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國小六年級學童等量公理概念之模糊詮釋結構模式分析探討
... Kieran(1992)針對代數解題策略做研究發現：如果以單一種方法來教導學生， 效果會比較差，並建議教師混合第四種與第七種的方法來教導學生。王如敏(2004) 指出學生在解決一元一次方程式時，常只記得「移項法則」而忽略「等量公理」 的重要性，因此做同乘除或同加減一數時，常因顧此失彼而產生正負符號錯置的 ... See full document
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