[PDF] Top 20 國小學童統計圖概念分析之研究
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國小學童統計初步概念結構分析之研究
... 第一節 研究動機 統計（Statistics）是數學的一門分支，是用來研究現象所產生的數據，將這些收集的數據， 整理成資料(data)加以分析與研究，以獲得現象上的結果及推論(Townsend & Burke，1963)。 這些現象是社會所發生現象，其中當然也包括自然現象在內，都存在於日常生活當中，亦是 ... See full document
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 4-3 所示之小數除法相關概念命題內容 ... See full document
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國小六年級學童時間概念結構分析之研究
... （一）就研究內容而言 本研究之測驗其主要內容為國民小學數學科高年級的「時間概念」教材。 （二）就研究對象及設計而言 本研究旨在透過試題關聯結構法（IRS）之分析，探究受測學童在時間概念 ... See full document
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國小五年級學童分數除法概念結構分析之研究
... 略，類型過少。陳建宏（2008）應用模糊取向的詮釋結構模式，分析國小六年級 學童的分數乘除法概念階層結構，但是由其發展的測驗題型卻無法得知學童的解 題歷程。顏宗彬（2006）則針對小六學童在分數除法的解題歷程和理解層次作個 ... See full document
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國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
... 第三節 研究工具 本研究欲探討國小六年級學童對於分數除法的概念分析，所採用的工具為研 究者的自編試題，研究者先參考國內外相關文獻及國小分數除法教材，編製分數 除法概念結構圖，如圖3-2；再以分數除法概念結構圖，並依據教育部所發布之九 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 為在施測前，檢視本測驗工具的內容效度，故設計本問卷來瞭解「國小六年級學童分數 概念評量」 試卷的專家效度。敬請各位教育先進及專家依據自己的看法，填寫問卷上的問題。 調查結果僅做為在分析本研究內容之依據，個人填答絕對保密。 本問卷共有 30 題，每題均需作答，佔用您寶貴的時間，至表歉意。您的意見是相當重要 ... See full document
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小數概念之潛在類別分析及其縱貫研究─以國小五年級學童為例
... 摘 要 本研究旨在探討國小高年級學童小數概念之認知結構，分析其潛在類 別與改變情形。本研究中以潛在類別分析模式為理論基礎，對五年級學童 進行縱貫研究，以了解小數概念之認知結構與改變情形。本研究採調查研 ... See full document
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線對稱概念結構分析研究－以國小五年級學童為例
... 英國數學教育學家Skemp曾指出數學的重點是邏輯程序的推理，但數學教育 卻重視心理程序的推展（林義雄、陳澤民譯，1988），數學與數學教育兩者的意 涵是不同的。因此，理解學童心理程序的推展過程，才能使數學的教學活動能夠 順利展開。試題關聯結構分析法（Item relational ... See full document
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國小學童數感概念結構分析研究
... Ghazali, Rahman, Ismail, Idros, & Salleh(2003)發展一個數感架構來評 量馬來西亞的國小學童之數感程度。此評量架構包含四個數感組成元素： 數數、加法和減法、乘法和除法以及位值的概念。與其它的評量架構比較， 本架構強調敘述在此四個組成元素中學生的解題策略為何。經由重複的訪 ... See full document
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國小六年級兒童比概念分析之研究
... LFT 計分理論（廖 寶貴、曾智鈿、胡豐榮、許天維，2004） 。另卓樹樣（2005）在邏輯流量測驗 計分理論的基礎下，考量步道的正確性，修改了 LFT 中部分定義，提出了擴 充之邏輯流量測驗計分理論（Logical flow test-extended）簡稱 LFT-extended ... See full document
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國小三年級學童面積概念結構分析之研究
... 養上，應先進行估算活動後再進行測量活動，才能讓學童掌握面積的真正量感（王 選發，2002)。在應用面上，若學生遇到需要利用特殊方法找出面積時，可先預 估面積的大小，再找尋解題的方法，或是應用適當的測量工具（Hiebert，1981）。 綜合而言，國小三年級學童面積測量概念已開始形成，為奠定往後測量活動 ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 清楚，受整數的影響，分數的計算更容易發生錯誤，即使算對也只是學會 分數的機械式操作運算，以流於形式的方式進行解題，對於分數概念仍是 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念結構分析之研究
... 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 育階段的基礎學科與核心課程。數學不只有助於個人潛能的發揮，也關係著兒童 心智發展及思考能力的進步。而我國九年一貫數學學習領域基本理念中指出：在 ... See full document
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國小低年級學生辨認簡單平面圖形概念之因素分析研究
... （二）兒童知覺外在周遭的環境的程度，影響其對圖形認知概念的學習。兒童舉 例說明有哪些東西是像某種圖形時，都是與其生活環境的物品的輪廓或部 分屬性有所關連（張英傑，2001）。九年一貫課程提供教師自主與多元化 的教學空間，建議教師在安排教學課程時，能對教學環境的佈置與兒童生 ... See full document
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國小五年級資優班及普通班學童三角形 面積概念結構分析之研究
... 將可變成社會重要的中流砥柱，成就社會國家更大的進步。正因為如此，探討知識結 構概念將有助於讓學生有更大的機會，受到正確有效率的教導是重要的。 自從 64 年版的數學教材實施起，有很長的時間課程沒有重大的修訂，主要是以老 師的講述性課程為主，學生只是被動的接受知識和背誦公式計算。但是從實施 82 年版 新課程標準後（1993 年 9 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 並且分完，也就是公平與除盡的原則。當兒童缺乏等分概念，會從比較容 易分割的部分著手，把其他未等分的部分在某一分量再上進行分割，例 ... See full document
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國小學童自我概念 國小學童自我概念 國小學童自我概念
... 年觀察 研究人類幼小生命最初始的情感關係的形成與發展。他整合進化論的觀點、動物行為學 的研究發現、心理分析學、系統理論、和其自己長期兒童心理治療的臨床經驗，建構提 出依附理論。他認為母親對嬰兒所發出的訊息是敏感且適當一致的反應，能讓嬰兒獲得 安全感與自信心，並作為嬰兒離開母親探索外界時的保障；母親與嬰兒間不斷的互動經 ... See full document
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概念構圖對國小六年級學童閱讀理解之研究
... 2.9，而兩組之標準差異近似。分析 學童實驗前閱讀理解成效不佳之原因，其一，可能與本校學區家長 社經地位不高，實驗組家長是軍公教者無、白領階層（家長是老闆 或主管）占 35%（12 人） 、藍領階層占 65%（22 人） ；控制組家長是 軍公教占 9%(3 人)、白領階層（家長是老闆或主管）占 29%（10 人） 、 藍領階層占 62%（21 人） ... See full document
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