[PDF] Top 20 國小教師使用個別化教學策略之研究-以中部地區為例

... 出台南市國小英語教師對現行使用的市售英語教材褒貶互見，其中不乏教 師讚美某些教材編排系統化，配合錄音帶、錄影帶等輔助教材，課程安排 活潑豐富，而價格普及化則是教師對市售教材的另一期許。而根據吳萼 洲、張玉芳（民 ... See full document

... 五、學校規模：分為班級數目在「36班(含)以下」、「37-53班」、 「54班(含)以上」等三類。 貳、教學成敗歸因量表 本研究之教學成敗歸因量表係根據黃儒傑（2001）所編製的國小初任 ... See full document

... 本研究主要目的在瞭解中部地區國小體育教師運動鞋消費行為之現況，並分析不同背景變項和產品屬性評估在運動鞋消費 ... See full document

... 「規模」和「所在地」在行動研究態度之「行動」部份均未達顯著差異，與本研究 之虛無假設符合。至於個人背景變項「性別」、「最高學歷」、「擔任職務」、「服 務年資」、「研究經驗」和「行動研究經驗」；以及學校背景變項「地理區域」在 ... See full document

... study）提出科技輔具的使用者、提供者、教師、家庭成員等都是 使用科技的人力資源，但大部分的訓練缺乏整合各領域的專家。因此，設計一個整合性的輔 助性科技訓練方案對專業科技訓練方案的成效是有助益的（Bruskin, Cassatt-James, & Harlan, 1992） 。Derer、Polsgrove 與 Rieth（1996）研究發現儘管有 80% ... See full document

... 2.8～3.4 之間， 顯示國民小學教師人際溝通能力整體與各層面之現況皆屬中高度水準。從整體 外在環境觀之，近年來，開放心胸、重視溝通的風氣已明顯地吹入校園，在倡 ... See full document

... 中，期許全民都有勇於創新、冒險、超越以及用開闊的思想和自由的態度來展現 個人的獨特、新奇和有趣的個人特色；在學校方面，則是以創新、活潑的學習環 境及氣氛，來提升教育視野，並發展出各校的特色，來營造出尊重差異、欣賞創 造的多元教育學習環境（教育部，2003）。此外，教育部創造力教育白皮書子計 畫（一） 「幼兒教育創造力教育政策規畫」 ... See full document

... 年公布，95 學年度國民小學適齡兒童就學率達 ...，即是強調國民義務教育最基本的信念，讓每位 學生都能獲得最好的教育，也就是教師要充分瞭解學生的個別差異，並積極處 ... See full document

... 以及權變等策略。此外，每位教師針對衝突主題不同、程度不同，所採取 的衝突處理方式亦不同，非一成不變。 朱珊妮（2002）以質性分析的方式探討班級中親師溝通的影響因素， 其中之一為親師的期望，認為親師的期望如同溝通的隱形指標：期望一致 ... See full document

... 防性侵害。與幾位同在特教領域教學現場的老師，進行討論後發現到，在目前國 小資源班或巡迴輔導資源班中，仍以學習技巧的補救教學為主，鮮少為學生另外 ... See full document

... 使社會中之正義、平等、自由、和人類尊嚴能夠顯現與受到關切（呂錘卿，2000； 陳奎憙，1998；陳慧芬、林生傳，2002）。 依批判理論的觀點分析，教師專業社會化的重點，不僅止於使準教師或教師 一味的接受現存的教育政策、體制、理論、觀念、課程、教法……等等，而更強 ... See full document

... 1992)，所以愈來愈重視運用電腦輔助科技教學特殊學生。 資訊科技教學主要特色是結合聲、光及動畫效果，可以帶給學生全面的感 官刺激，容易引起學生注意及提高學習的動機，期望老師善用資訊科技讓學習 障礙學生能和一般學生一樣，享受科技所帶來的愉悅（王華沛、李品蓓，2002） 。 ... See full document

... 景、在職訓練、工作現況及對特殊教育專業訓練的需求。發現:1.現職台北縣 國小教師助理員的工作內容以「協助學生換衣服」、「協助學生午餐之事前準 備及事後處理」、「協助教師實施知動能力及自我照顧能力的訓練」以及「協 ...在特殊教育專業技能的「工作分析」、「處理學生情緒問題」、「協助調整教 ... See full document

... 資源，學校發展課程特色時，需要配合家長期望與當地社區的整體規劃，此時， 學校適度的行銷有助於推廣辦學理念，減少排拒阻力，利於社會資於的挹注與教 學目標的達成(黃義良，2004)。蔡幸娟(2007)認為學校行銷規劃考量層面由服務 ... See full document

... ；由此可知對特殊學生而言，數學學習困難對其 學業、生活、就業等方面所產生的不利影響。而特殊教育領域中，數學教 育通常不若語文教育般受到重視，除了因學習時牽涉因素廣泛，也因數學 科邏輯性強，需要理解、習得概念後方能真正學會，學習成果往往不能立 ... See full document

... 利用教師自我評鑑檢核表有自我了解、自我省思、自我改進的優點，但是僅有教 師自我評鑑，很可能不是十分可靠。尤其一些不適任和缺乏安全感的教師，往往 會高估自己的表現；而過於謙虛的老師則會低估自己的工作表現，因而造成資料 的不正確。要使自我評鑑發揮最大的效果，教師要將自我評鑑結果與評鑑委員或 ... See full document

... 配。幼兒教師的薪資較低，與其他階段的教師更是有一段差距，福利制度也未依幼兒教 師訂定，使得幼兒教師長期處於廉價勞工的意識窠臼。「教育是百年大計」，由發展觀 點來看教育無不說明幼兒階段教育的重要性，但是長期以來幼兒教育卻是最被忽略的一 環，在政府的教育經費中永遠是敬陪末座。2008 年教育經費中，幼教經費 13 ... See full document

... 1997）。在 Lewis Terman 第一次喚醒人們的注意後，資優生的同儕關係即受到 很大的關注，特別是從 1940 年代開始（Austin & Draper,1981）。許多高智力 兒童的社會需要必須在由相同能力及興趣兒童組成的團體中，才能獲的最佳的滿 足（Janos,1986）。根據 Austin 和 Draper（1981）兩位學者的整理研究，發現 至 1981 ... See full document

... 長關注的是預算、人事、設備保存與維護、法令問題以及校外活動等。多數教師 幾乎完全依靠教科書與官方教材，來確知教學內容、教法、學生活動與評鑑。而 ... See full document

... 根據熊湘屏（2002）的研究指出，當教師欲進行校外戶外教學時，仍會 遭遇到班級學生數及安全問題、教師意願及專業自主能力、鄉土資源的取材 與配合程度、學校行政人員之支持與否、課程的內容與彈性程度、教育主管 ... See full document