[PDF] Top 20 國小教師教學檔案實施現況及其功能之調查研究

... 並且敞開心胸發表自己的想法、接納他人的意見，必能達到集思廣益、精益求精的良 效。 三、鼓勵教師參與多元的專業成長活動，並加強創作與行動研究 此外，在教師教學檔案內容的完整度方面， 「專業成長」層面也是較弱的一環，屬 於「有些不完整」的等級，其中又以研習及進修的人數最多，而著作和行動研究兩項 ... See full document

... 間、適當教材之下，大部分教師願意實施，同時也肯定實施重大議題融入教學對 學生的幫助。教師提出目前實施的困難主要有：議題太多、時間不足、課程太 滿…；在行政單位方陎，希望學校可作統合規畫、分配；在教師增能方陎，希望 ... See full document

... 第一節 閱讀的功能 古諺云： 「秀才不出門，能知天下事。」在教育不普及的年代，多數人不能識 字、讀書時就知道閱讀的好處。在知識爆炸的年代，閱讀力不但是個人擷取資訊 的重要管道，更是各國視為國力的展現，無怪乎近年來各國競相推展閱讀成為全 民運動。負責「學生基礎讀寫能力國際研究計畫」（the Programme for ... See full document

... 3. 教學方法 英語科教學要成功，首重在學校及班級如何營造出一個豐富的英語學習環 境，讓學生置身其中，以自然的方式接觸英語、進而學習英語。教學之實施應配 合目標進行，並透過多元化之平面及有聲教材，包括錄音帶、錄影帶、電腦多媒 ... See full document

... 法知道這件作品是否具代表性，也不知道學生的能力是否得到發揮；除此之外，學生的 進步有快有慢，有時他們大幅落後，有時他們又進步地飛快，所以，定期收集學生作品 等資訊是很重要的。當教師定期地收集學生的作品，表示所收集代表學生學習進展的證 ... See full document

... 表 現 良 好 的 紀 律 、 能 共 體 時 艱 、 對 本 身 的 工 作 有 參 與 的 興 趣 、 能 自 動 自 發 的 努 力 工 作、以 當 組 織 的 一 份 子 為 榮 等 效 果（ 李 春 蘭，2002）。因 此 ， 如 果 教 育 政 策 能 讓 教 師 對 感 到 滿 意 則 教 育 成 效 自 然 較 佳 ， 則 其 政 策 容 易 成 功 而 有 成 效 ， 因 為 ... See full document

... 九年一貫課程代表了一個新時代的來臨，有別於過去僅止於課程標準的修訂，而 是針對國民教育課程中分離、零碎、反生活化，以及趨向集權與權威式的制定方式， 提出一種開放、一貫、統整的課程改革（林志忠，2001）。主要精神與特色在於顛覆 傳統知識取向的課程模式，將知識內涵重新再思考與統整，改採能力取向、經驗取向 的統整課程模式設計。強調應培養學生「可以帶著走的基本能力」 ，以統整學習領域 ... See full document

... 王曉璿（2004）亦提出了「資訊科技」配合「教學設計」的概念，對於評鑑教 師實施資訊融入教學是否達到20%，不是只看教師使用了多少次的資訊科技工具。研 究者也認為在教學與資訊兩者的關係上，宜以教學目標為主，資訊科技使用為輔， ... See full document

... 教育的功能，促進社會祥和與安寧。林秉武（1996）曾利用書法學習活動對 國小兒童情緒困擾輔導效果方面作研究，內容指出中國字具有實用性和藝術 性上的價值。如果兒童在國小奠定良好的書寫習慣和學習，則有助於將來的 書寫表現，可能因其一手好字，使其更有成就感和信心，甚至影響其將來謀 ... See full document

... 22 因是 因為英語教學強調活潑互動，大多數教師在教材呈現方式，多以適當互動的教材方式 呈現如flash遊戲，可激發「人機三方 互動」。讓學童在遊戲中對於英語學科感到興趣。研究 ... See full document

... 受教品質。但我國所推行的教師評鑑現況及成效，由相關文獻發現大部分教師對於 教師評鑑可以提昇教師教學效能、協助專業成長抱以正向的肯定，但卻有大部分的 ... See full document

... 2000）。另外，對於視障學生杞昭安（1997）在教材、教法與教具上提出幾個教 學重點：1.教材：以普通教育教材來進行教學，並使用複製（使學生獲得和明眼 人相似經驗）、代替（把國字以聲音呈現）、變更（無法複製與變更的教材則利 ... See full document

... 生知識的引導者，也是道德的啟發者，老師的身教及言教對學生有著極深遠的影 響。但近年來，由於資訊、媒體的影響、政治人物的不良示範、更由於教育環境 的改變，老師的尊嚴已大不如前，對學生的影響力亦不可同日而語。研究者目前 擔任國小教師已有十三年的時間，內心著實有一股衝動希望所帶領的班級都能有 ... See full document

... 對於國民教育階段的視覺障礙學生，教育部於2000年頒布《特殊教育學校（班） 國民、學前教育階段視覺障礙類課程綱要》 ，其中並編製以視覺障礙為主的《多重 障礙教育課程綱要》（教育部，2000b）。視覺障礙兒童與同年齡兒童相較，在認 知、語言、動作和社會發展上有遲滯的現象，但隨著年齡的增長，漸漸能以「學 ... See full document

... 生活自理等各種情況，很少有屬於自己的時間，這亦可能成為啟智班教師實施資 訊科技融入教學的阻礙因素。 三、設備因素 「工欲善其事，必先利其器」 ，Lee（2002）指出軟硬體的適合性是資訊科技 融入教學能否成功的關鍵之一。自從 1999 年教育部資訊教育基礎建設計畫擴大 ... See full document

... Chomsky的理論解釋了一些結構語言學派所無法提供的答案，然而，這種近 乎哲學思想、思維的理論，卻是科學無法驗證的（楊榮蘭，1999）。 綜合上述四種理論取向，各個學派對於語言學習的觀點均提出不同的論 點與看法，看法雖多不相同，但皆有其可取之處。就行為主義而言，強調透 過外界的輸入，以模仿、增強和互動等作用來解釋語言的習得；認知論認 ... See full document

... 因為我覺得資源班的教材會比較制式一點，像識字就是訓練識字的教材，然後譬 如說一些可能跟的上原班課程的就是一些簡化的教材，其實這些都是可以大家一 起做一起用，這樣大家也都比較省力，可是因為現在一直沒有人出來做這個工作， 所以變成大家都是自己很辛苦埋頭在找教材找一些人家的研究、人家設計的東西 回來自己運用，可是我覺得這些東西，其實假如大家一起說你有什麼好東西分享 ... See full document

... 評、檢核表、軼事紀錄、評定量表為教師較少使用之評量方式；而七大範疇各有其重視 之評量內涵；教師最感到困難的因素為「家長與學生不重視評量結果」 、 「缺乏客觀的評 量依據」 、 「音樂課節數太少，評量時間不足」 ；教師最需要之協助為「提升家長對於音 樂評量的認知與支持」 、 ... See full document

... 層面間存在部分差異，其中在「學校已成立品德教育推行委員會統整推動相關活 動」、「學校已訂定推動品德教育的短期、中期與長期計畫」、「學校有專門人 員負責推動品德教育課程」、「學校行政單位積極規劃推動品德教育活動，如研 習、講座，以充實教師知能」、「學校已訂定品德核心價值、品德實踐規範等事 ... See full document

... 3 學習如何閱讀公車時刻表、閱讀公車路線圖、知道公車行經地點、認識錢幣、 能拿出正確的錢幣數、能認識公車的下車鈴、能知道要排隊等待公車、能知 ...道搭乘公車時要守秩序不喧嘩......，這些的先備知識為學生在學校內所要 學習的，其學習領域包含國語、數學、社會、綜合活動等課程領域，在學生 ... See full document