[PDF] Top 20 國民小學兼任行政職務教師參與碩士課程進修動機之研究

... 研究所增設的數量或是就讀研究所學生人數都是不斷成長。學校運作中最重要的 機制，乃在於學校行政，因為它直接或間接影響到學校教育的成效，為學校教育 能否成功之關鍵（蔡培村，1996）。學校行政工作要能順利進行，學校中的行政 ... See full document

... 存在顯著差異，以期對症下藥，面對壓力時，更能有效抒解壓力，使得教 師得以發揮能力，行政成為教育推展之助力！ 臺北縣自民國九十九年底改制成新北市以來，投入更多的教育資源， 教育議題與政策也更備受矚目，然而，在學校行政人員編制數量不變的情 ... See full document

... 究者所在的學校為例，每學年度一定會有行政人員的異動，而這幾年來代理代課 教師兼任行政工作的現象已經不只是存在於研究者所服務的學校。根據教育部中 ... See full document

... 方德信（2004），國民中小學教 師透過網路在職進修動機與學習成效，國立台北師範學院教育政策與管理研究所未出版之碩士論文。 王家通（1997），比較教育論叢 ... See full document

... 則認為 教師工作壓力是指教師在工作環境的轉變或要求下，個人在心理或生理上無法適 應，所引起的負面情緒〈如緊張、組喪、挫折、憤怒〉。張育成（2009）則指出 教師工作壓力是教師在學校工作環境中，面對工作或業務上的問題，感到負荷過 重，以及人際關係、角色期許、內在衝突等無法妥適的處理，而產生身心失衡的 ... See full document

... 不 同 意 非 常 不 同 意 1. 我經常因為處理行政工作而生氣，與同事發生不愉快。 □ □ □ □ □ 2. 我對於目前兼任的行政工作，感到情緒低落悶悶不樂。 □ □ □ □ □ 3. 我常盼望有一個假期，可以不用到學校上班。 □ □ □ □ □ 4. 我對於自己兼任的行政工作缺乏耐心，想逃避。 □ □ □ □ □ 5. 看到同事退休，我更希望自己快點到達退休年齡並儘早退休。 ... See full document

... Selye 進一步探討壓力對人類行為的影響，在其「生活的 壓力」 （the stess of life）一書中，認為個人在面對各種壓力時，生理組 織會產生一般化學反應，即為一般適應症候群（general adaptation syndrome,簡稱為 GAS） ，此症候群歷經警覺階段（alarm stage）、抗拒 階段（resistance stage）、耗竭階段（exhaustion ... See full document

... 規定者外，教師得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活 動。」《教師法》第17條規定教師的義務：「教師除應遵守法令履行聘約外，並負 有下列義務： ... See full document

... 壓力或困擾與個人知覺和環境的互動有相關性，在整個互動的機制中，若要求 與因應能力二者呈現不平衡，則壓力的情緒或反應必然隨之出現。如果個體使用正 常的因應方式無效，則壓力不但會持續，並且會形成異常的反應（杜昌霖，2005）。 ... See full document

... 議................................................87 參考文獻.....................................................91 附錄一 彰化縣國民小學行政組織表 附錄二 國 ... See full document

... （2004，2013）以補助費用 與改敘薪級等方式，鼓勵教師修讀與 職務有關之學分學位班或專業研習等 活動。此研究發現教師參與學位進修 ... See full document

... 年擬定「教育部補助試辦教 師專業發展評鑑實施計畫」 ，也陸續召開相關會議進行討論，希望能透過教師專業 評鑑，了解教師需求，以多元方式協助教師、輔導教師，提供教師自我反省教學 ... See full document

... 三、年齡、服務年資與工作壓力因素： 本研究六位受訪教師分屬三種年齡層，他們對於工作困境感受也與個人的任 教年資與年齡有相互的關係。年輕的無敵老師和鐵面老師往往對許多教師的行為 表現覺得看不慣而感到忿忿不平，並對於學校的一些人情世故或處事模式覺得無 ... See full document

... 教育環境瞬息萬變，一連串教改與挑戰使得教師必須隨時調整自己腳步，有時不只 令一般教師感到無所適從，就連負責推行的兼任行政職務教師們也是一頭霧水。 ... See full document

... 的 學 生 來 源 量 縮，使得各校為了避免減班而以各 式特色課程或活動吸引焦點，在有 限的學校經費下，營造特色之資源 往往來自於專案計畫之申請，尤其 部份競爭型計畫的經費補助更是各 校 推 動 特 色 課 程 所 不 可 或 缺 的 資 源。行政人員執行計畫所衍生的會 ... See full document

... 基於賦稅公平與量能課稅原則，一般 民眾皆傾向教師應該恢復納稅，更認 為 這 是政 府稅 政改 革 的 一項 重 要 指 標。如此結果，不但使社會大眾對國 民中、小學教師產生不良的觀感與負 面影響，甚至將教師汙名化，導致國 ... See full document

... 97 學年度 204 人提高為 100 學 年度 383 人，增加 179 人，成長幅度 近達 2 倍，又因暑假未支薪，導致高 達 383 個行政職務鬧空城，暑假期間 沒有組長辦理相關業務。以作者於偏 遠學校服務 7 年校長期間，生教組長 有 2 ... See full document

... 是以自身求知的欲望為主，如職業進展或他人影響等外在部分，非為最主要因素， 但目前主管單位多半鼓勵進修是由此兩向度著眼，如規定時數、發下公文強制各 校派員參加，對調動有加分，但研究者認為現在教師自覺地位比之從前，已成大 ... See full document

... 就請教前任會計（小型學校會計工作均是級任兼任行政工作，短期兼任後又回任 教師）或聽從校長的指示辦理。殊不知是自己太勇敢或是運氣好，竟然能平安順 利的完成兼職行政工作，想起來真覺得自己相當幸運。 當我考上主任正式兼任行政工作時，憑藉著接受短短幾週主任儲訓的行政知 ... See full document

... 則不一定有機會將其所長與資優學生學習產生關聯，所以數理資優教師的素質亟 待充實。中學階段其實也面臨相同的問題，具特殊教育資優專長的中學教師並未 具備科學方面的學科知識 ；具學科知識的科學教育專家則難以完整具備資優理 ... See full document