[PDF] Top 20 新北市國民小學教師社區意識與參與專業學習社群態度之研究

... 謝 誌 經過三年的寒暑，終於即將完成研究所學業，心中百感交集，三年之間歷經 人生的轉折，於去年底結婚，孩子也即將出生，在工作與家庭之外，更要兼顧研 究所論文及學業，其辛苦可見一斑！幸好指導教授振春老師，總是能循循善誘不 吝提攜，每每敦促我必須依照時程盡快完成論文，加上口試委員德永教授、正峯 ... See full document

... 本問卷主要目的在於瞭解目前「新北市國民中學教師專業發展評鑑認知與參與 意願調查問卷」之現況，為建立本研究工具的專家效度，懇請惠賜卓見。 本問卷共分為三部分，分別為「基本資料」 、 ... See full document

... 的專業知能，提高學校教育的質與量，促使融合教育下的普通學校成為特殊學生 與普通學生共同學習與成功之場域（鈕文英，2008b；鄧猛，2009；張嘉文，2010）。 三、後現代主義 ... See full document

... 另外，蔡碧蘭老師、朱芳儀老師在問卷上的無私分享與授權，也銘感於心。 在研究所上課期間，更要感謝和我一起努力趕報告，分享經驗及共同學習 的同學，由於大家的互助合作及加油打氣、扶持與陪伴，建立深厚的同窗情誼， 都是我求學路上重要的貴人，尤其是旭升，提供資訊軟體百分百的支援、貞綺 ... See full document

... (二) 學習社群 的意義 近年年 來來 國 外學 者 開 始 將「 社 群 」的 概 念念 運 用至 學 校 教育 中 ， Dewey （1916）最早提出 「具有共同的學習目標且一起分享活動與經驗的特性」 是理理 想 的 學習 ... See full document

... 手，一同面對，雖然，不知未來會走到哪裡，但心中踏實許多，霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義，也感受到一絲絲溫暖，只要平時能主動釋出善意，熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作，遇到工作瓶頸時，總會有人能適時 提供援助，就像阿基米德說的： ... See full document

... 進 之 路 ， 首 先 ， 最 要 感 謝 指 導 教 授 劉 慶 中 校 長 與 吳 宗 立 院 長 的 指 導 ， 尤 其 以 吳 宗 立 教 授 在 每 次 m e e t i n g 時 充 滿 愛 心 的 鞭 策 與 言 簡 意 賅 的 建 議 ， 使 得 論 文 能 於 在 時 間 內 順 利 產 出 ， 能 夠 成 為 桃 李 天 下 的 您 之 ... See full document

... 九個月時間，教師社群成員不僅在專業學習心態方面更積極、開放；同時也使 教師在互動中經由討論、分享、觀摩和批判過程變得更為清晰，協同反省力量 ... See full document

... 盾，教師可以透過彼此的互動分享、討論對話，建構共同的教學信念、良好的教 學信念，發展更有效能的教學模式，強化對教育的承諾與熱情（黃傑儒，2014）， ... See full document

... Yelling(2007)有效的專業發展對體育教師：非正式角色，合作學 習 本篇資料來自於英國持續專業發展體育教師第三階段第二年的調查，這一階 段的目的是研究 10 ... See full document

... 美國學校效能研究的發展有三個因素。首先，在二十世紀中期，民眾開始將 社會制度轉成自我知覺的層次，詴圖診斷社會病徵並力求改革。當學校在 1960 年代被置於公共領域，並希冀成為社會改變的一個機制時，民眾不免要對學校所 ... See full document

... (3)No significant differences exist among teacher variables with regard to the professional learning community.(4)The professional learning community has positive and signific[r] ... See full document

... 二、 教師專業學習社群的作用 教育部對於教師專業學習社群的重視是有理由的，根據江嘉杰於 2014 年針 ... See full document

... 儕互助」的歷程，持續不斷改善教師個人與學校整體的教學效能，以便確保 學生接受到質量一致的教學。5.實踐檢驗、有行動力、從做中學：專業學習 ... See full document

... 對於專業工作的成效能夠進行公開的檢視，追求更好的績效表現。 林劭仁（2006）認為教師學習社群要能良好的運作，除了靠社群成員的努力， 還須有外部環境與人員的投入與支持。 ... See full document

... 其帶來的助益與面臨之困境，此為本研究的第二個研究動機。 新北市在2010年全面推動英語活化課程方案，期盼增加學生語文接觸時間，以 強化基本關鍵能力，活化教師教學方式，以提高學生學習興趣，培養學生閱讀習 ... See full document

... 經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度四個層面的能力，同時也要促進 學生學習成效並能引領學校革新(教育部，2010)，然而，教師個人的成長尚無法 提升學校整體的效能，因此，2009 ... See full document

... This study used questionnaires to analyze the differences between Professional Learning Communities (PLC) teachers and non-PLC teachers in terms of epistemological beliefs , goal setting[r] ... See full document

... 偏見與發現自己實踐的有用性，並且集體地產生學習與創新，進而孕育出教師 社群成員對教育良好的承諾與熱情；蔡進雄（2003）指出，教師社群提供互動管 ... See full document

... 皆與學校環境有相關。可見，其對國 小教師參與專業學習社群與教師專業 佔了相當重要的影響。因此，在推動 教師專 ... See full document