[PDF] Top 20 第二節 教師的教學困擾及其相關理論
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第二節 教師的教學困擾及其相關理論
... 究擬探討自然與生活科技領域教師遭遇的教學困擾，提供教育行政主管機 關及師資培育機構之參考，以減少教師的教學困擾，減輕教師的教學壓 ... See full document
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第二節 傳統教學相關理論
... 生的需求及特徵，配合既定的教學目標，以不同的教學法達成最終目標。在傳統的體育 教學法中，有多種方法一直被採用，而教學法的使用又與教師的專業程度、學生的學習 ... See full document
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2.市區教師的困擾程度高於偏遠地區的教師
... 第二節 建議 壹、 對教育行政機關之建議 一、 重視教師需求，主動積極的解決教師的教學困擾 教育部為落實九年一貫課程，透過計畫研訂、宣導推廣、評鑑檢核 等策略推動九年一貫課程，但本研究發現，自教育部試辦九年一貫課程 ... See full document
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臺東縣國小融合教育班級教師 之教學困擾研究
... 第一節 研究背景與動機 特殊教育與普通教育壁壘分明、毫無交集之二元分立的局面，到了二十世紀 中葉後開始逐漸有了轉變。受 1950 年代美國民權運動與 1960 年代北歐人權運動 之影響，1960 年代後，正常化(normalization)、去機構化（deinstitutionalization）的 理念在美國蔓延，使身心障礙者從大型的養護機構中解放出來。1970 年代回歸主 ... See full document
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壹、自然與生活科技領域教師教學困擾之現況
... 決定各年級各學習領域學習節數、審查自編教科用書、及設計教學主題與 教學活動，並負責課程與教學評鑑等工作。且課程發展委員會應充分考量 學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和 ... See full document
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國民小學自然科教師教學困擾與教學策略晤談之研究
... 國小自然與生活科技領域教學策略相關研究 教學策略是指教師為了達到預期的教學目標，並根據情境需求，所採取系統 ... See full document
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台東縣偏遠地區國小特殊教育教師 教學困擾之研究
... 暸解特殊教育教師在｢課程教學與評量｣、｢專業知能｣、｢支援系統｣、｢工作負荷｣ 以及｢教室管理｣層面上的教學困擾因素為何，此為研究動機之二。 偏遠地區學校多為小班小校，教師必須兼任多個職務，但是教師普遍都無 ... See full document
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第一節 教育政策合法化的相關理論
... 心與Thomas資料庫之資料。研究結果顯示：國家閱讀政策網路包含不同與活躍 的組織，教育利益團體如國家兒童健康與發展協會（National Institute of Child Health and Human Development, NICFD）以量化研究與實驗研究方式引起政策制 訂者的目光，傳統的美國教師聯盟（American Federation of ... See full document
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第一節 創造力的相關理論
... 課程設計的規劃方面，「概念式的主題教學與課程銜接」方式，是符 應綜合活動領域課程跨領域的設計策略，同時在創意的設計上，較不受到 限制，易於發揮。實際教室的教學方面，各種促進學習意願與動機的技法， ... See full document
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台東縣英語巡迴教師教學困擾與因應策 略之研究
... 協助或是直接沿用舊版本，等待熟悉學生程度後再於新學期調整；另外，受訪教 師大多採取諮詢特教相關專業人士，充實自己本身特教知能不足之處，以因應特 殊需求學生有狀況時的處理。在各校版本不一致的困擾部分，受訪教師採用尋求 ... See full document
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新北市板橋區國小融合教育班教師 教學困擾調查研究
... 21 第二節 新北市特殊教育推展之現況 新北市舊稱台北縣，從1997年《特殊教育法》修訂通過後，各縣市政府對於 特殊教育的施行方式有了更明確的依據，新北市亦依循相關法令規定，在各項特 殊教育事務上較以往有更積極完善的規劃與展現。如1980年在板橋市新埔國小成 ... See full document
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中部地區國民小學教師教學困擾與專業成長需求之研究
... 2. 衝突理論 衝突論者認為社會並不是一穩定和諧狀態，而是有許多衝突現象。社會衝突 之所以產生，是因為社會權力和資源分配不均，形成強勢團體和弱勢團體。因此， 衝突論認為社會衝突是不可免的，而變遷乃衝突的結果。換言之，社會學衝突理 論的觀點，認為社會乃是一直處於動態的變化過程當中，社會體系的每個環節是 ... See full document
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台中市國民小學普通班教師對學業低成就學生教學困擾之研究
... 1 第一章 緒論 第一節 問題背景與研究動機 孩子是學習的主體，教育尋求提升至今乃是追求「積極性的差別待遇」超越 教育均等，但困境解決不易。融合教育持續發展，當大家將焦點關注於特殊類別 之障礙孩童的融合和如何使他們適性發展、或有關單位如何為其需求給予適切安 ... See full document
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第一節探討教師之工作困擾；第二節探討 教師之專業發展需求
... 部分資源班教師因同一班級二位教師理念不同或溝通困難，深感困 擾。此外，也有許多資源班教師對教學充滿挫折感。 孟瑛如、游惠美（1999）以台灣地區 39 所設有資源班的國小為研究對象，採 ... See full document
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第二節為探討教導的理論
... 成果。高階教練也不同於精神療法；確實，需要開導的人容易成為拙劣的 教練；那就表示，大部分的高階教練的理智有受惠於小部分的訓練；包含 顧問、管理、組織發展和心理學。 （Sherman, Stratford, Freas & Alyssa, 2004） ... See full document
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高雄市學前融合班特教教師轉任巡迴輔導教師之因素及其困擾
... 受到世界各國特殊教育發展融合的潮流影響，台灣也開始正視這個問題。我 國自1984年公佈實施《特殊教育法》，相關的理念與措施也仿效美國的融合教育 模式。何東墀（2001）指出，融合教育（inclusion）含有接納的涵意，主要理念 是希望特殊需求的身心障礙學生在普通教育的環境中，能受到支持與協助，共同 ... See full document
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第二節 態度之相關理論
... 化的程度。但目前仍然面臨許多等待克服的問題，諸如：國中生升 學以學校聲望高低選校，競爭激烈壓力仍大，且部分學生難以適性 學習；普通及技職教育長期失衡，高職、五專仍是國中生升學的第 二選擇，衍生學生越區就讀情況；高中高職除學制課程不同外，尚 ... See full document
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中部地區教保服務人員對混齡教學的教學態度與教學困擾之相關研究
... 級經營、團體討論、環境佈置、評量方法等，教師皆須更加用心的設計，才不至於引發 教師對混齡教學的教學困擾；此外，面對這樣高異質性的幼兒團體，假若其中的安排不 ... See full document
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高雄市特殊學校教師教學困擾調查研究
... 生人數並未相對減少，甚至還較以往為多，師資人力還相對精簡，教 師還要擔心超額問題，更形成特殊學校教師之重大壓力與教學困擾 。 因此建議相關單位若能檢討修改法令，依照學生障礙嚴重程度比率與 ... See full document
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本節就國內外學者對於 教師教學信念理論與相關研究進行探討之
... 壹、班級經營 1960年Parsons（引自單文經，1998）提出「班級」是一個社會系統 (The school class as a social system)之說，具有包含所屬成員、社會情境、交互 影響、一致行為和共同價值觀念等集體的目標導向的特性，是一門專業領 域，受到高度的重視與研究。「班級」為教師實際處理教室人、事與物的 ... See full document
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