念之後，不見得身邊所有人都會有那樣的思考，所以，S2 會教導學生遇到有錯誤想 法的人，要如何告訴對方，「我是資優生，但不代表我各方面表現都要非常優異！」
（團訪 S2_940214，p.28）
(二) 提供豐富資源、分享經驗、培育後進
S2-T4 表示，如果用比較寬廣的定義來講推廣資優教育，她覺得他們學校在培 育後進方面還蠻用心的，也就是每一年的實習老師到學校參觀或實習的時候，他們 都提供了很豐富的資源，無論是參觀教學、參考課程設計，或者是跟著老師們做比 較深入的了解，「我覺得那種分享對他們來講也是一種啟發。像市師28也是好幾個實 習生，因為聽了S2-T2 講解的時候，馬上就說要來簽約」，大家聽了都大笑起來。樂 於提供豐富資源、分享經驗、培育後進，的確也是一種推廣資優教育（團訪
S2_940214，p.29）。
S2-T4 繼續說道，不管是局外人或是局內人，更多一層的認識，對我們資優教 育都是一個正面肯定，我附和：「包括我們今天的團體訪談也是一種推廣資優教育」， 不是嗎？樂於分享辦理經驗給從事資優教育的同儕，共同提升資優教育品質，當然 也是推廣資優教育，說到這裡，大家又全都笑了！呵呵呵……（團訪 S2_940214，
p.29）。
(三) 辦理區域資優教育方案，讓普通班學生參加
其實，S2 曾於九十一學年度利用一個週六週日辦理「領導才能訓練營」之區 域資優教育方案，讓普通班學生參加，共享資優教育資源（評鑑報告_92），訪談之 際，他們正將辦理的經驗與歷程整理出一個行動研究來。S2-T2 對於辦理區域資優 教育方案的感覺是「蠻好玩的」，不過因為那是平常上班上課之外增加的工作，所以 覺得「很累，真的很累」。另外一個感覺是去參加的小朋友都很優質，也很珍惜那樣 的機會，完全不像平常到資優班上課的部份學生。S2-T2 還表示，若要辦理區域資 優教育方案，一定要整個學校做後盾，給予支援，光靠資優班的人力是無法辦成功 的（個訪 S2-T2_940406，p.21-23）。
九、 自認成功的地方與最大進步空間
(一) 判定資優班成功的項目
當我問到一個資優班成功與否，要怎麼判定？判定的項目有哪些？S2-T1 說：
「成功啊？誰敢說自己成功呢？」大家聽了都大笑（團訪 S2_940214，p.9）。
1. 師生的美好互動
S2-T4 認為當老師的人最大的喜悅，來自師生之間的互動。她覺得 S2 透過課 程與學生之間營造出美好的關係，那種師生互動是決定資優班成功與否的一部分（團 訪 S2_940214，p.9-10）。
2. 符合需求的課程
S2-T1 表示，學習內容富挑戰性，具深度廣度，符合孩子需求，這是資優班成 功的要件（團訪 S2_940214，p.10）。
3. 資優班融入學校系統
S2-T4 表示，資優班應融進學校整個運作系統，她說：「我們不要把我們想成是 局外人，對，然後跟他們、跟學校的整體，我們融、融到學校的整個運作系統裡面，
我覺得這也是一個成功的關鍵。」S2-T4 又表示，資優班應該將所實施的優良典範 與普通班教師分享，「像之前我們資優班有辦過跳蚤市場嘛，那算是一個實驗性的活 動，辦得蠻成功之後，很多普通班老師他們就會借鏡啊，然後取經，把這樣的經驗 拿到普通班去做，我覺得這種感覺就還蠻好的。」（團訪 S2_940214，p.12）
S2-T1 接著表示，資優班融入整個學校，協助並參與學校各項活動，這樣也是 很重要的。另外，如果還可以在研究的部分多跟普通班老師做一些交流，甚至於給 他們一些引導與帶領，那會更棒（團訪 S2_940214，p.13）。
(二) 自認成功的地方
1. 畢業學生喜歡回母校
S2-T2 表示，S2 資優班的畢業學生喜歡回母校，覺得回到資優班是一種很愉快 的事情，且樂於回來分享他的學習過程，把老師當成可分享心事的朋友；而畢業生 家長偶而會打電話，碰面會寒喧，「這是我們覺得我們做得還蠻成功的地方」。S2-T4：
「這裡營造了一個他願意回來、再去回想，然後再去跟我們分享，我覺得那種感覺 是蠻棒的。」（團訪 S2_940214，p.10）
S2-T2 表示他們會透過發問卷及定期聚會（每年一、兩次）進行畢業生追蹤，
對畢業學生的了解蠻清楚的。S2-T3 表示，他們也會邀請畢業學長姊返校與學弟妹 座談（團訪 S2_940214，p.68）。
2. 教師優質，團隊合作，就像一家人
除了學生的部分，S2-T2 提到老師的部分，她說，「我覺得我們是一個很合作的 團隊，我覺得這在別的學校是一個蠻不容易做到的一個部分，嗯。」S2-T1 說，因 為團隊平常有協同教學，所以很有默契，互相了解。說到這裡，甫進入 S2 三年的 年輕老師 S2-T4 說，「我覺得資優班，一定要是那種合作的團隊，不然真的會很辛苦，
然後也會……，尤其新手上路的時候，那感覺會很徬徨，所以我跟 S2-T5 進來，我 們都會覺得我們背後有一個很大的支持力量這樣」，接著 S2-T4 又說：「我們之間就 是溝通無礙吧，能夠共同去關心很多的事情，不管是課程的問題也好，或者是怎麼 帶領學生的問題也好……」（團訪 S2_940214，p.11）。
S2-T1 表示 S2 每個老師都很優質，再加上整體環境的營造，建構出成功的資 優班（團訪 S2_940214，p.11）。
S2-T3 表示 S2 的老師們像一家人，經常聚在一起，互相分享、互相解惑。而 學生在資優班也感受互相關懷、分享的感覺。「學生一進來，我覺得學生他們也有這 樣的感覺」，此外，S2-T3 也表示，小朋友的能力好、主動、自我期許，也會帶動整 個資優班（團訪 S2_940214，p.11）。
3. 教師用心、求長進
S2-T2 認為 S2 還有一個成功的地方是，老師們非常用心，而且非常求長進。
S2-T4 說，「我們算是一個成長型的……」，S2-T1 和 S2-T5 接嘴：「學習型組織。」
S2 的教師團隊會不斷的自我成長，定下行動研究的目標，往專業領域發展（團訪 S2_940214，p.14）。
S2-T2 還表示，他們跟普通班老師之間關係蠻好的，所以實施資優教育過程，
各種措施和改變，普通班老師都還蠻支持的（團訪 S2_940214，p.14）。
4. 設計豐富充實的資優班網站
S2 網站設計非常豐富、充實，曾獲教育部獎勵，得過「優等」獎項（評鑑報 告_92），也是 S2 成功的地方。我與 S2 資優班網站創始站長 S2-T1 是老朋友，多年 前就知道她在網站上下了許多功夫，也製作許多多媒體教材（如：校園常見的有毒 植物、蝴蝶世界、認識 GIF ANIMATOR、……）放在網站上，後繼者 S2-T4 更是卯 足了勁，加進許多內容，從 S2 的資優班網站可以深入瞭解 S2 教師團隊長年累月的 努力耕耘、辦理資優教育情形，以及 S2 悠久的光榮歷史（日誌 941104）。
S2 資優班網站的內容包括：資優班簡介、課程與教學、教學研究、教學剪影、
圖書查詢、線上教學、資優數學、學生天地、畢業班回憶、焦點話題、資源小站、
歡迎留言等項目。茲簡略說明如下：
(1) 資優班簡介：介紹該學年度之 S2 資優教育實施概況，包含各年級學生人數、
級任老師名字、家長教育程度、家長職業、本學年度資優班師資 簡介、S2 資優班沿革、榮譽榜（含教材研發與教學研究及教師 優良事蹟）、資優教育資源（資源網站之網址）。
(2) 課程與教學：含課程架構及資優班教材。
(3) 教學研究：教師團隊做過的研究悉數上網。
(4) 教學剪影：辦理各種活動的照片。
(5) 圖書查詢：含資優班圖書借閱辦法、中國圖書分類法簡表、圖書小義工注意事 項、圖書查詢（含圖書查詢方法及資優班圖書清冊一覽表 Excel 檔案）
(6) 線上教學：由 S2-T1 編輯、製作之各式網頁技巧線上教學簡報、資料。
(7) 資優數學：將資優數學課程依課程目標、關鍵要素、科技角色、實施議題、活 動實例做個介紹，再將數學創意活動單依照低年級、中年級、高 年級分類呈現，還介紹九個數學天王，並推薦 60 本數學好書。
(8) 學生天地：目前在校三至六年級各屆由導師製作之網頁。
(9) 畢業班回憶：從第 10 屆至第 16 屆畢業學生製作之畢業網頁。
(10) 焦點話題：自民國九十一年起，由教師團隊輪流撰寫的每個月一篇有關資優教 育的期刊論文或書籍之摘要。
(11) 資源小站：教材教具、好書、好站、專家人才、社教機構。
(12) 歡迎留言：留言版。
團體訪談尾聲，我再次詢問 S2 老師自認有何優點，S2-T2 說：「優點就是我們 一直有在進步。」（團訪 S2_940214，p.70）