1. 團體課
團體課分為專題演講、視聽教學及家族活動三個部分。藉由專題演講及視聽欣 賞，提供人文與科學方面的多元題材，探索興趣；利用家族活動培養領導能力、人 際互動訓練及團隊精神（S2 五年級個別教育計畫_93u）。專題演講的參加對象除了 資優班學生外，也開放家長及普通班同學一起參加。講師除了邀請特定領域專業人 士外，也會邀請資優班家長，甚至邀請具特殊專長或有特殊生活體驗的資優班學生 擔任（S2 簡報_93）。S2-T2 回憶有個黃姓小朋友曾於暑假中到美國參加 NASA 太空 營，所以開學後請他上台為大家做心得分享。報告當天他穿著太空人衣服，又帶了 一個火箭模型，所以同學們都非常興奮。黃同學詳細解釋火箭飛出去的時候，各個 部位有何功用；飛多高的時候，哪個部位會掉下來。黃同學本身口語表達相當好，
講完之後，他的爸爸還與小朋友分享他們一起去美國看到的一些狀況，所以小朋友 非常感興趣（個訪 S2-T2_940406，p.38）。
S2-T2 表示團體課包含的三種不同類型的課會分散開來，不會連續上課。例如
「這一次是家族課，下一次可能就換視聽，再來就排演講」，但專題演講受限於鐘點 費及主題的關係，次數比較少一些，一學期大概舉辦二到三次，最多三次。團體課 當中除前述三種活動，另外也包括全資優班集體的大活動，比如成果發表，尤其是 六年級的成果發表，一定會讓他們有機會在團體活動中上場發表（個訪
S2-T2_940406，p.27-30）。
只占團體課程裡大約三分之一的家族活動與 S1 的家族活動相比，節數少了許 多。為了讓同一家族學生的感情能夠更濃厚些，所以自兩年前開始，S2 的四個家族 就不再打散重新分組，每一年新生進來，就利用各種遊戲方式，巧妙的分組加入四 個家族裡。比如 93 學年就利用類似哈利波特小說裡面分類帽那種方式，讓新生去抽 出一個特製的球，球裡面會寫他是屬於哪一個家族。目前 S2 有問號隊、資優特攻隊 和大家來插隊……等四個家族，每一家族大約十五個人左右，各由一個老師負責帶 隊指導。除了家族課外，其他類型的團體課，每次上課由四個老師輪流負責主持、
帶領（個訪 S2-T2_940406，p.29-33）。
2. 個別談心
每生每學期一節課。除增進師生情誼、促進學生對學校（普通班和資優班）的 認同，也增進對自我的認識、與家人的關係；此外還可針對學生在校適應情形加以 深入討論，協助家長瞭解子女想法，解開孩子內心困惑……等等。每學期並分別設 有談心重點。例如 93 學年度上學期五年級上學期的談心重點為「家庭生活（與父母 親、手足關係）」（S2 五年級個別化教育計畫_93u）。
S2-T2 接受個訪時，針對「個別談心」深入說明：「我們會定主題，就是有一個 固定的主題，但是如果小朋友他不想談這個，他想要談別的也可以，我們都會做記 錄」。S2-T2 一邊翻著個別談心的紀錄表，一邊笑著舉例，「像這個學生，我覺得他 來的時候有一些狀況比較特別，……我們有放一些東西給學生吃，但是他就是不吃，
他一直怕我會下毒在裡面，後來他把東西帶回去，說要給弟弟吃，不要自己吃。」
S2-T2 表示在學生三年級的時候會跟他們談人際關係；比較喜歡哪種學習方式，團 體小組或是個人學習？也會詢問他們對於資優班課程的感覺；最能夠接受也最喜歡 的處罰方式是哪些；感覺自己在老師心目中是個什麼樣的學生；喜歡老師的類型有 哪些；有心事的時候，會不會告訴某個老師；還有，未來想做些什麼……。學生四 年級的時候就會與他談他的家庭生活，從父親、母親、還有兄弟姊妹，……。到了 六年級，就會為學生解釋他的智商，讓學生瞭解自己的能力狀況（個訪
S2-T2_940406，p.13）。
S2-T2 說，有時候家長會好奇老師都跟學生談些什麼，老師們跟學生晤談過後，
有些特殊訊息或異狀，也會主動跟家長講。我問 S2-T2 是否發生過一些特別的故事，
她就舉了一個有趣的例子：有一個五年級小朋友在個別談心時談起媽媽前陣子懷 孕，因為他媽媽屬於受精卵不容易著床的那種，後來流產了，那個小朋友講著講著 就哭了，他懷疑他的爸媽不是真的。因為他認為媽媽既然不容易受孕，「那這樣子的 話，我會不會不是爸爸媽媽親生的？」（S2-T2 模仿孩子說話的聲音及表情）S2-T2 趕忙安慰他，並且也找機會讓他媽媽知道這回事。諸如此類，S2 老師覺得學生的表 現比較特別或比較奇怪時，就會找機會把情形告訴他的爸媽，請他們稍微注意，當 然也有家長希望透過老師利用個別談心的時間，幫他們跟子女溝通，或做一些開導。
「個別談心」的確發揮了很好的效能，不僅讓師生之間的關係更融洽更親密，學生 遇到一些特殊的事件，比如爸媽吵架、離婚，也有一個宣洩的出口，不見得真能幫 上什麼忙，但是讓學生把話講出來，心裡就舒服一些（個訪 S2-T2_940406，p.14-16）。
3. 專題探索
S2-T2 表明專題探索課程其實就是獨立研究，每個學生一週一節課（團訪 S2_940214，p.34）。
4. 導師課程
S2-T2 表示各個年級都有導師課程，原則上每週一節，但有時也會安排兩節。
導師課程是同一個年級的資優生全部一起來上的課程（團訪 S2_940214，p.34）。課 程內容包含情意輔導、級務交代、全班性事務討論、經驗分享、時事討論和慶生會
（S2 簡報_93）。
5. 科學課與人文課
S2-T3 表示人文與科學課程分中、高年級，各分別由一位老師擔任教學，但上 課時卻還是三年級一群，四年級一群，五年級一群，六年級一群。三、四年級上課 內容雖然一樣，但是深度不同；也就是說在中年級的那個單元裡有一些蠻類似的，
可是在上課時可以再細分。S2-T4 舉例說明，「比如三年級，我知道我要引導比較多 一些，然後四年級的話就可以讓學生表現多一點，就同樣的內容來講，對，所以那 個深度還是可以放得不一樣，對。」
S2-T4 表示科學課範圍是比較大的，每個學期大概放三個主題，一個比較像是 數學的，一個是比較自然類的，另外一個是電腦類的，就像一個陀螺，融合比較多 學科知識。而人文課程裡包含語文教學 、英文教學及情意教學（團訪 S2_940214，
p.31-32）。
6. 社會興趣中心課程
社會興趣中心課程，實際上就是 PBL 課程。它的實施方式如下：
(1) 分為中、高年級兩組
(2) 以和學生相關的社會性議題為課程內容
(3) 營造較為真實的環境，培養學生問題解決的能力
(4) 每次課程連續進行兩節課，第三節課四位老師共同討論及分享教學點滴
（S2 簡報_93）。
S2-T4 表示，社會興趣中心課程分為中年級跟高年級上課，區分性很明顯的是：
提供給中年級的資料和教學比較有結構性，高年級放手給學生做的部分比較多；中 高年級鼓勵方式和評鑑方式有所不同；主題與課程內容一樣，但是深淺不同，老師 介入程度不同，學生成果也不同（團訪 S2_940214，p.32-33）。
7. 分組課程
分組課程是 S2 最早開始實施的一種選修課程。我曾於 931223 上 S2 資優班網 站搜尋資料，發現早於八十七學年度起 S2 即設有分組課程，並在網站上公佈選課 單（含活動設計及作業單）。分組課程的實施方式：一、資優班四位老師依個人專長 設計課程；二、各組課程每星期有兩個上課時段，上下學期課程相同，但上課時間 不同；三、打破年級界線，同一節課不同年級學生一起上課（S2 簡報_93）。
S2 的分組課程就像可口美味的大拼盤，讓學生們全盤喜愛而難以取捨。比如 92 學年度上學期第一組安排的三個單元為：「精彩可期的音樂劇 Cats、盤子上怎麼 繪畫？探索大腦保持腦力」；第二組的三個單元為：「食物發電機、人類想飛的夢想
～紙飛機、啊！炸包！！」第三組的三個單元為：「浮浮又沉沉、再生紙的製作、自 己動手作卡片」；第四組的三個單元為：「紙上遊藝會、方桌武士玩橋牌、夢遊仙草 記」（S2 網站_931223）。以前我曾在研習會上碰見 S2-T2，談論起 S2 的分組課程，
她告訴我，學生經常會在開學初針對每一組的上課內容，猜測教學老師是誰，屢猜 屢中，並以此為樂。