打開門，優質大家看得見

S5 資優班兩位年輕男老師積極熱心、樂於服務的熱情，令人印象深刻。S5-T3 歸納說道：「你要質優、要優質嘛，要優質當然要別人可以看見啊，你不能關起門來 自己做，關起門來自己做不是資優教育，老師本身不資優，老師要去推廣！」S5-T2 表示以前的資優班老師只想把自己資優班顧好，而現在要隨時代改變，除了把自己 的工作做好，也要能夠分享。她說，「我們做得很用心，可是我們的用心別人不知道，

這要靠包裝跟行銷，讓別人知道」。S5-T3 補充道，最少，要讓學校的普通班老師知 道資優班老師了不起，資優班老師每個人都有一兩把刷子。「而不是說，啊呀，在搞 什麼也不知道！」（團訪 S5_931229，p.55-56）

九、 自認成功的地方與最大進步空間

(一) 判定資優班成功的項目

1. 教師要有理念，樂在工作、團隊和諧、發揮專業能力

S5-T2 首先認為判定資優班成功與否很重要的一點是：「大家樂在其中，團隊和 諧」。她認為，教師要有理念，樂在工作，肯定自己的工作，很願意投入，本身不斷 的專業成長，提供學生區分性課程；教師團隊和諧、互相配合，發揮專業能力，發 揮最大的力量。S5-T3 認為「成功」的因素主要在人，只要教師團隊能夠和諧、合 作，就成功一半了。他說，「這個目標已經非常高，因為好幾個學校都沒有辦法達成」。 S5-T3 繼續說明，除了和諧、合作，再進行專業分工，運作有效能，配合學校特色 去做，就可以成功了，「人少或人多，並不是成功最重要關鍵，團隊相處是否和諧，

同心協力，才是成功重要因素。」（團訪 S5_931229，p.19-20，p.22-24）。

2. 視不同對象，改變教學策略，且能不斷修正

S5-T2 表示，辦理資優教育不要老是用固定的一套方法，會視不同的對象、不 同的情境，去做一些修正，使整個教育機制充滿生命力（團訪 S5_931229，p.23）。

3. 與家長充分溝通，得到家長認同

S5-T1 提醒，要跟家長充分溝通，得到家長認同。否則即使老師們很有熱忱，

有很好的想法，但如果百分之八十家長都反對，那也會失敗。「做好家長的溝通，家 長認同，小孩子喜歡來這邊，大家都很高興，這就是成功的關鍵」（團訪 S5_931229，

p.20）

4. 學生真正有所成長

S5-T2 認為要判斷一個資優班成功與否似乎很難，但是她感覺有一個方向很重 要，那就是到底孩子來資優班四年，是不是給他一些成長的空間。她認為教育是否 有效，應該不是以量化來評斷，基本上她覺得四年對學生若是有幫助，「有可能是興 趣啟發，有可能是他觀念的開放，也有可能是他人際關係的進步，每一個人可能不 太一樣」，由學生自己去體會在資優班是否有收穫，就可以判定資優班是否成功。

S5-T1 附和 S5-T2，資優教育的成效指標很難講，她認為「快樂又充實」最重要，只 要學生在學習過程裡面可以體驗到很多元的經驗，不在乎考卷得幾分，或是專題報 告做得多偉大（團訪 S5_931229，p.21）。

(二) 自認成功的地方

1. 小空間辦公室培養默契、容忍度和包容度

S5 資優班老師四個人在同一間教室的一個角落辦公，S5-T2 覺得這樣比較好溝 通，比較有團隊的感覺。S5-T1 認為小空間培養默契跟容忍度、包容度（團訪 S5_931229，p.24）。

2. 教師流動率低，理念正確，專業分工佳，不斷反省與調整

S5-T2 和 S5-T1 歸納出 S5 教師團隊有個優點，就是「協調性很夠、機動性很高，

大家彼此都很配合。雖然每個人都有自己的個性、自己的想法，但是有個原則及共 同性，大家就非常有彈性，很有默契」（團訪 S5_931229，p.26）。S5-T3 認為 S5 國 小成功的地方在於老師人員不常調動，教師教育理念都很正確，專業分工做得不 錯，職務分配很清楚、很周詳，有人協調、有人規劃、有人配合，每一個環節都有 人做，不會有紛爭，慢慢的實施之後很有穩定性，並且積極不斷的在反省、發展和 修正（團訪 S5_931229，p.32-33，p.79）。

3. 資深老師提供經驗、年輕老師新的創意

S5-T4 認為 S5 資優班成功的地方是資深的老師提供經驗，年輕的老師提供新的 想法、新的創意，敢與眾不同（團訪 S5_931229，p.19）。

4. 學校整體條件優質

S5-T3 表示，S5 還有另一個優點：學校的地理環境不錯，地方本身的人文環境、

地理環境、社經背景條件都好，加上學校老師基本上都很認真，沒有什麼爭吵，也 沒什麼派系，所以整體條件「蠻優質的」，讓 S5 在辦理資優教育的時候有更大的發 揮空間。S5 學生來源很多，受限於人數，團測只好取到百分等級九十以上，所以挑 到的學生都很菁英。S5-T1 和 S5-T2 猜測社區資優生較多的原因，是因為居民大多外 來，比較年輕。社區人口不斷增加，資優班數沒相對增加，造成篩選標準越高，學 生素質也高，進而轉化成蠻好經營資優班的因素（團訪 S5_931229，p.83-84，p.86）。

5. 架設內容豐富、互動性極佳的網站

S5 資優班架設過兩個網站，早期是由 S5-T3 建置，內容豐富，獲得評鑑委員誇 獎（評鑑報告_92），S5-T4 退伍加入 S5 團隊後，以 PHP 概念加上一些程式重新建 置一個互動性極佳的網站（個訪 S5-T4_940421，p.29）。新網站有六大主題：資優 Focus、資優大觀園、資優團隊、資優論壇、主題課程、資源分享。內容大要如下（S5 網站_950423）：

【資優 Focus】內含「碧湖 G 報」、「資優 NEWS」、「資優月曆」、「資優 MVP」。

【資優大觀園】內含「功課表」、「聯絡簿」。

【資優團隊】內含「老師介紹」、「班級現狀」、「95 資優譜」。

【資優論壇】內含「訪客留言」、「六年級」、「五年級」、「四年級」、「三年級」。

【主題課程】內含「科學專題」、「人文專題」、「團體輔導」、「資優超級盃」。

【資源分享】內含「活動照片」、「檔案下載」、「好站報報」。 6. 以資優幣與轉蛋獎勵學生，極具創意

新版網站最大特色是【資優論壇】和【主題課程】裡每一個單元都可以讓小朋 友發表文章、抒發個人意見及學習心得，並且獲得他人回應。為了規範小朋友不當 的網路行為，S5-T4 還擬定「發表須知」，提醒小朋友勿發表無關班級事務的文章；

勿出現辱罵、污辱或攻擊性等語言；嚴禁灌水式的語言。如發現有違規情形，則砍

除文章，加入黑名單。為了獎勵小朋友發表文章，每發表一篇，則以虛擬的「資優 幣」獎賞之。在資優班有其他好表現，也都可獲得「資優幣」獎賞。累積「資優幣」

一千個可以換取「轉蛋」一顆。不滿意轉蛋內容，可以與其他同學交換。「轉蛋機」

價值一萬多元，由家長捐助購買，每學期由家長費用提撥一千元，購買「轉蛋」，提 供鼓勵學生之用（S5 網站_950423；個訪 S5-T4_940421，p.3-9）。

除了資優幣外，如果文章發表得不錯，被收錄在「精華區」的，也會額外再給

「資優水晶」予以鼓勵，學生可以在網站裡兌換資優幣，匯率為十比一，一個資優 水晶換十塊資優幣，但是有時候為了製造趣味，會發佈資優水晶匯率調整的消息：「由 於國際油價居高不下，資優水晶十比一被迫調降為七比一」，讓學生感受真實生活金 錢貶值的經驗（個訪 S5-T4_940421，p.8），真是非常新鮮有創意。學生們都很喜愛 這個獎勵制度，因而帶動上網發表文章的風潮。

(三) 最大進步空間----教學空間有待重新規劃

S5-T2 表示他們的空間運用不是那麼自如，教室僅有兩間，但是分屬二、三樓 層，不在同一層樓，使用起來不太方便，很浪費人力與時間，很希望能夠擁有平面 空間，可以作整體的規劃。「實際上這樣的需求在每個學校都是最基本的啦，可是在 我們學校就沒辦法達到，呵呵呵呵」，S5-T2 無奈的笑了起來。S5-T1 附和的說，「我 們又不願意把四個人分開，兩個人在樓上，兩個人在樓下，那就會兵分二路，對話 的時間就變少了」（團訪 S5_931229，p.81）。

S5-T3 相當樂觀的表示，目前的教學環境已經算不錯的囉，因為以前還躲在樓 梯間，空間只有一半而已。目前空間是有擴大，但是地點不理想。教師們咸認為如 果能改善教學空間，S5 的辦學績效勢必會更加往上提升（團訪 S5_931229，p.81）。

S5 四位老師待人極為熱誠，我與 S5-T1 電話聯繫提出訪談邀約翌日，S5-T1 即 刻幫我探詢其他老師，三天之內就敲定團體訪談日期與時間。訪談當日四人熱烈歡 迎，頻頻催促儘快就座進行訪談。訪談過程卻又不疾不徐，輕鬆閒談，足足進行了 三個小時之久，悠閒之情讓我嚮往，熱情相待令我感激不已。

S5 資深老師毫不藏私的提供經驗與智慧，年輕老師勇於提供新的想法、新的創 意，敢與眾不同，向前邁進。兩位熱心充沛又富理想有幹勁的男老師，與兩位資深 富經驗的女老師搭配組合，辦理效率與執行成果相當傑出、亮麗，令人印象深刻。

S5 有理想，有抱負，肯動腦，能省思，掌握核心，懂得規劃、善於包裝、勇敢行銷，

有效執行，獲得特優學校的冠冕，一點都不偶然。