S4-T4 在經營資優班的理念上，認為資優班的主角是資優生，應以學生為主體，
培養學生自動自發、主動學習的態度；其次，應該培養學生具備創意及執行力，有 好的想法，能夠去執行使之實現；另外，因為體認未來是一個團隊合作的社會，所 以希望學生無論是領導者或是追隨者，在任何活動中都應展現團隊效能 (個訪 S4-T4T5_940526，p.1)。
S4-T5 的想法是想辦法激發資優生的潛能，因為每個資優生都有不同的能力。「我 覺得我們 S4 蠻希望培養那種卓越的資優生，除了資優以外，也希望他能好上加好，
能夠集所有的好於一身這樣子。」S4-T5 希望培養出資質優秀，而且人際及其他部 分也都展現到最好的資優生。她說，「所以我們有很多種課程，除了特定領域方面，
我們還有很多陶冶情意、培養領導才能、激發服務熱忱、……等等的課程。」 (個 訪 S4-T4T5_940526，p.1)。
S4-T5 這麼一說，我突然想到 S4 資優班的願景其實就是經營理念。S4 資優班 願景----「創意、服務、卓越、愛」。我們為了讓學生畫出心中最符合這個願景的資 優班圖像，舉辦了一個比賽，願景的內容是：「希望資優班的孩子們個個充滿創意的 點子，擁有充沛的服務熱忱以及追求卓越的行動力，並且能把智慧轉化成『愛』，愛 自己、愛別人、愛社會、愛國家，把愛散播出去！」（S4 資優班圖像徵圖比賽文宣 _920402）所以 S4 每種課程裡都蘊含豐富的創造思考，意圖激發學生恣意奔放的創 意；必修與選修多種課程建構紮實的能力，引領學生追求卓越；設計多元的聯課活 動，培養學生的服務熱忱，涵養出豐饒的智慧與愛，從喜愛自己開始，進而愛別人，
愛社會愛國家愛全世界，作一個對人類有實質貢獻的人（參見圖 4-2-7）。
圖 4-2-7 S4 資優教育願景
希望培養具有豐富創意、服務熱忱且充滿愛心的傑出兒童
四、 鑑定、安置與輔導
在「鑑定」方面，S4 與其他學校的流程、做法相似。每年固定的時序，資優班 教師團隊定期開會規畫嚴密的工作進程，近兩百位參與鑑定的二年級學生，一場接 一場參加團體智力測驗，最後經歷個別智力測驗後，篩選出可以入班觀察的學生，
每年幾乎都會產生將近三十左右的人數。
(一) 對鑑定的看法
儘管 S4 老師們已經花費許多時間與心思，來進行鑑定篩選流程以及觀察課程，
但是篩選過程仍舊有一些問題深深困擾許多老師。
1. 到達觀察標準之學生數多，很難篩選
S4-T4 表示，教育局規定智商超過 1.5 個標準差以上的小朋友一定要進入觀察 課程，而 S4 每年這樣的學生幾乎均達 29、30 位左右。因為學區整體素質以及學生 學習動力均佳的情形下，很難就短短六次的觀察課來篩選學生；很難量化、評斷某 個孩子不適合進入資優班。學生經過語文、非語文的團測、個測進來，每個孩子或 多或少在某些領域有其優勢及弱勢，觀察課程萬一碰巧沒有發揮其優勢能力，難道 就要把他們淘汰嗎？但是如果心軟全都收的話，學生數太多，會直接影響後續的教 學品質。S4-T4 表明令人很掙扎的部分是：「我們要淘汰他時，心想究竟是他沒有資 優特質，還是他的學習特質比較不適合 S4 資優班的生態環境？」S4-T4 很希望不要 因為資優班作了「某幾位小朋友不入班」這樣的建議，而傷害那幾位小朋友，因為 其實他們已經是非常優秀的孩子了。所以 S4-T4 迫切期盼專家們可以再衡量一下鑑 定整個過程，讓人數過多的學校可以更有彈性的直接提高標準來進行觀察，而不是 進入觀察課程之後再來篩人 (個訪 S4-T4T5_940526，p.5) 。
2. 希望提高標準進班觀察
S4-T3 表示以智商一點五個標準差的門檻即可進入資優班接受觀察，如此截斷 出來的人數在許多學校都是超額的。S4-T3 主張應該依各校狀況做考量，人數多，
可以提高標準到智商 125、126 才入班觀察；如果學生在甲校沒有機會進班，可以考 慮轉學到附近的乙校或丙校（團訪 S4_931203，p.33）。
3. 建議取消觀察課
S4-T3 建議取消觀察課，他認為從短短幾次觀察課裡面，實在無法判定學生適 不適合接受資優班教育。他說：「你怎麼知道被你刷掉的那些人，他以後的表現不會 比沒被刷的更優秀？觀察的目的是要把不適合的小朋友，把機會讓出來嘛，可是你 根本沒辦法確切判定的話，這樣做對他們公平嗎？」（團訪 S4_931203，p.31）
S4-T1 特別再提出她以前經常講的學生作例子，她說那個學生智商是 140，接 受觀察的時候，不夠積極，大家都認為他沒什麼表現，想要把他篩掉，但因為他的 智商太高了，臺北市鑑定會議上教授不同意，後來也證實，那個孩子升上五年級以 後，就脫穎而出，表現不同凡響。由此例來看，S4-T1 說，「所以有時候一段短短的 時間，不見得能夠觀察出他適不適合資優教育，是不是真的資優。」（團訪
S4_931203，p.32）
S4-T4 表示每個孩子都有他的天份，智商既然能達到 123 都是很不錯的，都有
其長處，要怎麼篩選都很難，所以建議乾脆取消觀察課（團訪 S4_931203，p.33）。 S4_931203，p.35-36）
(二) 觀察活動
(三) 安置特色----提供選修與跨年級學習活動
「課程豐富多元，選修與跨年級學習活動，充分提供學生彈性的學習」，這是 評鑑委員所指出的 S4「安置」特色（評鑑報告_92）。S4 有數理、資訊、欣賞與創作 三種科目提供選修的自由，聯課活動、數理精進班及資訊科學的適性與卓越方案三 種為跨年級課程。聯課活動為四個年級混齡編組上課，數理精進班跨一個年級，資 訊科學適性與卓越方案則跨兩個年級或三個年級不等，這些課程都能提供學生跨年 級互動學習的機會。