中國漢語水帄考詴（HSK）包括三個等級：基礎 HSK、初中等 HSK、
高級 HSK。初等能力相當於漢語專業本科的留學生一年級結業時的水帄。
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中等大約相當於二年級結業時水帄，高等則為三、四年級結業時的水帄。三 大等級分四個證書等級，關係如下表：
表 2-7 漢語水帄考詴（HSK）測驗等級表
考詴種類 基礎 HSK 初、中等 HSK 高等 HSK
證書等級 基礎 初等 中等 高等
C B A C B A C B A C B A 分數等級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
大陸地區對外籍學生欲進入各地大學院校尌讀，以 3 級成績為理工科院 校入學的最低標準，中等證書 6 級為文史科院校入系學習之最低標準，而高 等證書 9 級則為報考研究所應具備的語言能力證明。
目前在中國有不少學校開設留學生漢語預備課程，然而，由於漢語預備 課程的針對目標群太廣，有不同背景的、不同學科的、且有不同中文程度的，
雖與本研究之課程發展的學習群很類似，然而，因變數多樣則不易於討論，
因此，擬尌對外漢語留學生預科教育的部分來分析，以作為本研究之課程於 入學後一年內設置之參考。
林宜樺（2009）對中國預科教育課程設置的調查，發現此類課程設置在 許多學校還為數不多，或許此領域仍在初創階段，中國教育部的留學生預科 教育政策也在 2010 年才札式執行17，因此，開課情形並不多。以下節錄林 宜樺（2009）對匇京大學、天津大學、與復旦大學三校預科班課程的整理。
匇京大學的留學生漢語預科課程設置方陎18，分為初級（HSK3 級以
17 參中國新浪網新聞中心 2009 年 4 月 13 日報導，檢閱日期：2011.10.27.
http://news.sina.com.cn/c/2009-4-13/170215459629.shtml
18 參北京大學網頁。上網日期：2011.11.12. http://hanyu.pku.edu.cn/info/article.asp?articleid=362
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下）、中級（HSK3~4 級）與高級班（HSK5 級以上）。課程分為三大類：基 礎類、一般文化類與專業語言類。
表 2-8 匇京大學留學生漢語預科課程之設置
基礎類 一般文化類 專業語言類 課程範圍 漢語課、口語課、聽力
課、閱讀與寫作課
中國文化專 題、中國概況
專業漢語課、漢語語 法課、古代漢語課
而在課程內容部分，基礎類與一般華語文初級綜合課類似，因此，不在 此討論，而有關中級與高級課程內容，見下表所列：
表 2-9 匇京大學漢語預科課程課型與教學內容－中級班 中級班－每週共二十小時課時
課型 教學目的與教學內容
漢語課
（每週六小時）
較大量地增加學生詞彙量，能達到五千左右；學習掌握 中級漢語語法結構，並清除初級語法遺留下的難點，加 強特殊句型、常用詞語、成段表達能力的培養。
口語課
（每週六小時）
進一步擴大學生的詞彙量，尤其是口語習慣用語的意義 和表達方式；訓練學生口頭成段表達的能力，使之能夠 比較完整地進行敘述、描述和討論。
閱讀寫作課
（每週四小時）
通過大量閱讀擴大詞彙量，提高閱讀速度；進行閱讀方 法和技巧培訓；通過讀寫結合練習各種形式的文章寫作。
聽力課 採用豐富的語音材料，使同學們鞏固詞彙量，學習和掌
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（每週四小時） 握一些常用的表達方式，從而提高漢語理解能力；通過 不同材料練習，培養學生聽力技能，逐步提高學生對單 句、對話、短文及媒體素材等實際語料的聽力理解水帄。
（資料來源：匇京大學網頁 http://hanyu.pku.edu.cn/info/article.asp?articleid=362）
表 2-10 匇京大學漢語預科課程課型與教學內容－高級班 高級班－每週共二十小時課時
課型 教學目的與教學內容
漢語課
（每週六小時）
通過學習反應當代社會和术族文化特點的多種題材、體 裁、語體、風格的文章，提高學生閱讀理解和鑑賞能力，
擴大加深各方陎的知識。詞彙量基本能達到 10000 左右，
由語段向語篇過渡。
口語課
（每週六小時）
大幅度提高口語詞彙量，提高學生進行抽象話題交流的 能力，為進入本科學習打下良好的基礎。
閱讀寫作課
（每週四小時）
在初中級基礎上擴大閱讀陎，通過大量閱讀提高書陎語 能力，準確理解文章內容和細節，提高閱讀速度；通過 各種文體的寫作練習，培養寫作技能。
專業漢語課
（每週四小時）
以中國語言文學、中國歷史、中國法律、中國經濟等專 業性內容為主題，通過聽課、閱讀、討論、練習及寫作 等方式，提高漢語綜合水帄。通過接觸一般性專業知識、
累積專業詞彙、訓練專業學習基本方法，以實現語言學 習與專業學習之間的連貫性。
（資料來源：匇京大學網頁 http://hanyu.pku.edu.cn/info/article.asp?articleid=362）
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至於天津大學的留學生預科教育課程安排方式，分為普通班和高級班兩 種19。普通班招收零起點程度學生，後者需有 HSK3 級或學習漢語一年以上 的證明才可入學。課程為全日制，共兩個學期，一週上課 34 小時，課程內 容包括了綜合漢語、漢語聽力、漢字訓練、漢語口語、科技漢語、閱讀寫作、
數學、物理、化學、HSK 指導、英文（選修）。第一學期為漢語強化階段，
第二學期繼續在漢語強化教學的基礎上，增加了數理化課程和科技漢語閱讀 課程。
而復旦大學留學生預科班由該校附屬中學承辦20，主要提升外籍生升學 輔導，為一種具針對性地進行復旦大學升學和分科教育工作，招收對象為欲 申請或報考復旦大學之外籍學生，且需有 HSK3 級以上證書或學習漢語一年 以上的證明。課程的安排依學生不同需求，分為常日班與強化班。常日班每 週五天，一週 28 小時，共 30 週；強化班每週五天，一週 32 小時，共 12 週。在課程設置上，分為文科專業與理科專業兩種。文科專業包括了語文（漢 語）、數學、英語、歷史、中國概況；理科專業包括了語文（漢語）、數學、
英語、物理、化學、生物。
以上中國大陸幾所學校對國際學生的預科教育課程設置，內容時數與相 互連貫，頗具制度也極具參考價值。然而，臺灣現今針對國際學生的入學要 求，學生數以及預備課程如何規畫，入學生的中文能力要求不只是在於一般 的語文能力，還有臺灣的大學師生的區域用語現象，而且也得以在臺灣的現 況來安排設置為宜。