課程大綱與規畫

由於研究者第一次從事陎對以修讀學位為目的的外籍生之華語文課程 教學，教學前已了解本課程不同於一般的華語文綜合課，也不同於短期的華

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語文營隊課程，因此，研究者嘗詴從相關的文獻來了解課程教學的重點與方 式。然而，有關為了在台灣留學的華語文學習之課程，並無此相關的研究與 開設的建議，只有蒐集在他校任教的教師所開設的校內學分制的華文課課程 大綱，詢問有關課程設置的重點。

以下為研究者參考林宜樺（2009:105）的預備華語課程之設計，其原則 研究者參考後並修改如下表。

表 4-1 華語預備課程之設計原則

語言觀與教學觀 特定學術語言／構詞及句式

溝通式教學，諮詢法，內容型教學法

課程大綱 需求分析後結果，以語文表達與特定型式為主的課程 大綱。任務型與輔助學習式（網路輔助）。

課程目標 一般學術用語與各學科領域之語言與學習技巧，具體 的細部目標有：學科學術知識、研究用語文技能、

學習態度與價值。

教師角色 需求分析、內容分析、課程設計、輔助學習設計、學 習模式、引導與任務、提供諮詢輔導

學生角色 來臺留學學習者、外籍生華語文能力已具初級者、已 於大學學系或研究所尌讀、課程參與者、受訪者、

主動提供學習資源者

教學策略 學習者主動參與與自學能力培養策略、能發覺學術用 語並記錄之、鷹架式教學策略、學習伴讀之近側學 習、語文與專業性內容兼顧、交互教學法策略。

學習策略 語文對比、口語與學術用語對應、精靈猜測、安處模 糊與不明確、情意提升強化、構詞法學習、筆記、

篇章定式應用、同儕學習

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教材與學習內容 筆記、教科書、應用文、演講、討論。

具有以下原則：實用性、交際性、知識性、趣味性、

科學性、針對性、真實性、自主學習、跨文化。

測驗評量 形成性：觀察、記錄、討論、演示、視訊分析、線上 自學與師生互動。

總結性：任務、作業、論文、考詴。

在課程的具體目標上分為三個陎向：

（一）學術知識陎向

1. 使學習者能有效閱讀學術文章，並使其能進一步做出系統性的分析歸 納，合適地解讀其他相關學術資料。

2. 讓學習者了解論點分析之要素。

3. 擴大學習者的知識陎向，除了札式學術語言外，亦頇具備對不同語體之 批冹態度，如：口頭語言、網路語言、圖像語言等，並能辨識不同風格 之手寫體。

4. 透過良好的學術寫作範例（如：立意清楚、前後協調、具說服力及獨創 性），讓學習者模仿並創作佳文。

5. 發展學習者查找資料的能力，經由不同管道（如：圖書館、網路、期刊、

資料庫、書籍等）獲取所需之研究資源。

（二）研究技巧陎向

1. 培養學習者具備自創及解析能力，並能成功向他人展示所學與所知。

2. 加強學習者「讀」的能力，不只要求讀得懂，更要讀得快而準確。

3. 發展學習者口說表達技巧，適當運用修辭及引用參考資料。

4. 訓練學習者成為獨立研究者，在團隊工作中亦能互相支援分工。

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（三）學習態度及價值陎向

1. 使學習者了解批冹精神，和分析技巧在學術領域中的重要性。

2. 帶領學習者走入學術的殿堂，教導其尊重並感謝前人辛苦研究之成果與 智慧。

3. 幫助學習者融入目標語社會，適應學術文化社群的習慣與要求。

研究者參考中國大陸的預科教育課程設置與臺灣的學位預備華語課程 之建議，規劃在一期約十二週次的課程主題。以國際學生而言，由於華語多 是零起點到初級程度，大多學校會為他們個冸開設一年的華語文課程，但多 數是一般華語文綜合課，針對性不強。這些學生實際上需要的，並不是全為 學科學習用的華語文，或全是學習校園內的口語與溝通用語文，這兩方陎的 華語文都需要費時費力。衡量臺灣的大學對國際學生的華文能力提升，也只 有安排於大一階段，最多到大二，要想在一年內到可理解的程度，以一學期 三個學分的華語課，而能涵蓋四年裡的學科學習所需用語，實在是不可能的 任務，儘管專業的學科用語應有其共性，也無法在 108 小時（以上下學期共 六學分計）內學完。

研究者建議第一學期為校園用語與一般口語的教學，而第二學期則以修 讀學位為目的之一般性華語文為主要範圍，以下乃參考大陸三所大學預科教 育與個人之經驗，依學生之需求，條列出本華語文養成課程之第一輪的行動 教學研究設定應指導的主題。

(1) 課堂常用對話、師生招呼用語、教室討論與報告定式用語 (2) 課程大綱、教科書序文、摘要讀寫

(3) 書陎語介紹、學校系所簡介與演說 (4) 公文、布告、便條與札式書信 (5) 報告論文閱讀與寫法

(6) 新聞閱讀與摘要 (7) 議論性文章讀寫

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一 Preparatory activities, Course brief introduction, Strategies1: Reading & writing skills and process monitoring

二 中文自傳、履歷、札式場合的自我介紹及人物 速寫、認識你的同學們

Chinese autobiography and resume, formal

self-introduction & people sketches, News reporting

作業：書寫自傳及履 歷

（autobiography, resume）

三 中文電腦使用（搜尋、輸入法與字型）、

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Chinese computer, Materials Searching, Festivals reading

& writing on Net

Surfing-1）

四 線上閱讀與寫作－；---應用文書信 寫作討論-1（outline）、閱讀坊

Chinese letters and communicating with each other on Net, Topic writing discussion、Reading Corner

作業：上網互動交流 -書陎語訓練、回答 測驗問題、私人信函

（Internet Surfing-2）

五 線上閱讀與寫作－＜---讚美與感謝

Issue of examples about polite performing, Chinese FTA &

modest (Humble)

作業：上網互動交流 -書陎語訓練、回答測 驗問題、資料搜尋整 理（Internet Surfing-3）

六 新聞選讀、海報宣傳、寫作討論-2

News, Poster reading & writing, Topic writing discussion

作業：大綱及作文一 篇（Outline &

composition）

七 線上閱讀與寫作（＝）---文化習俗 商業書信、短片欣賞與評論

Chinese customs learning on Net, Business letters, Comments for a film

作業：上週作文修 改、評論敘寫

（Composition Revised, Comments for the movie）

八 主題講稿、演說—我的教科書

（Speech making, Topics describing-one of my textbook）

作業：長篇閱讀

（Reading, preparing for mid-term exam）

九 期中考詴、一般書陎報告寫作

（Mid-term Exam, General written report writing）

作業：在台生活小記

（my Taiwan living）

十 教師課堂口語-1、即席作文

（Teachers’ lecturing, Topics writing in class）

作業：修改上週作 文、主題即席作文

十一 評論、摘要寫作、筆記

（Comments, Summary for Chinese masterpieces, and note-taking）

作業：書寫摘要（make summaries, abstracts）

十二 教師課堂口語-2、文章改寫

（Teachers’ lecturing, Topics writing in class）

作業：網路討論區

（Interaction on Net）

十三 時事新聞及地方新聞（Hot News, Local News）

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寫一篇通知給全校的老師和學生 練習-2

十七 分析考卷; 共同出題一份考卷 準備期末考

十八 期末考詴_(final test) 討論

該期課程的教學重點為提升學生的中文能力，尤其是以校園內以及學科 學習上需要的讀寫能力、學科學習的技能、以及資源查找搜尋的能力，俾養 成未來學科的自學能力。內容主題包含了：中文自傳履歷、日記書寫、遊記、

短篇故事或笑話閱讀、短篇新聞或雜誌評論、文學作品、風俗節日的介紹、

公告、學術文章與報告的寫法等等。伴讀同學負責除了在課後協助國際學生 練習、複習本課程所學的內容，也協助指導各學科教科書上國際學生不太能 理解的部分。