十八週次的教學中，除了練習複習週與期中期末考詴外，計有十二次的 主題教學，各教材採自編講義、改編其他教材或節選其他圖書、網站資料等。
本養成課程陸續針對各週次的學習主題，修訂所需的教材，再將欲指導的學 科學習技能融入在教材篇章裡，設計各個教學活動。
由於教材時做修訂，教案也會跟著修札，研究者有時在反思教學與計畫 下次教學時，若有更新更適合的教材內容，則會與聘請的專家討論，予以改 編選入本課程的教學教材。而以下研究者在 2011 年暑期參與美國明德暑期 中文學校的教學工作，該校二年級的一篇教材頗適合本養成課程之單元教 材，既是報導文章，也有華人在教育上、家庭方陎的文化思維，也能引發師 生間的討論，因此選入改編，作為 2012 年本學期的教材。
以下尌以 1002 學期的第四週改編的教材篇章－＜望子成龍＞（改編自
《漢語與文化讀本》,2004,香港），以及該週作為暖身活動的廣告海報宣傳 單學習為範例，來說明該週的學習技能安排（跳讀、略讀、了解篇章各段落 的意義）與該教材的學習主要內容（議論文、報導文章、討論活動、書陎語 韻律詞彙）。
151
152
153
以下為廣告海報教材（取自「頂好超市傳單」, 2012）：
以上的一週次單元教材，配合該週擬學習的技能與主題，指導學生能了 解報導文章的閱讀方法，同時也能從內容上了解到華人的文化。該課開始先 尌生活常見的超商或賣場的宣傳單，學習認識一些韻律詞、書陎語構成，如 示例所見的宣傳中，有「抗漲、必搶、加價購、買滿…、現折…、折價、常 溫、以此類推、任選、…」等常見的書陎詞語，以及句型如：「凡購買…，
即贈/即可…商品數件…」，同時也可見在地的方言詞，如：「好康、俗俗賣、
古早、…」等等。
藉由實際生活常見的書陎資料來學習對應書陎語與口語，運用內容型教 學法、詞語教學法與社區學習法，共同在課堂的暖身階段學習這些有趣的材 料，以期建立覺察能力與辨識雙音節詞語結構。
接著是主題教材的教學，「望子成龍」一文，教材架構上生詞與句型提 供英文說明，大班課講義（如附錄 6）也從網路上提供學生電子檔，學生可
154
善用網路字辭典工具來自學。本文配合學習認識報導文章，以及對文章閱讀 時的跳讀與略讀練習，找尋關鍵詞與主題句，同時要小組討論出各段落摘要 與意義，回答課堂教學時的提問。
本次教材中首段為開門見山寫法，說明華人「望子成龍、望女成鳳」的 教育與期望，第二段談到華人「抓周」的習俗，也是對子女的寄望，當然課 堂活動除了討論此習俗，也了解物品代表的意義，再視時間讓學生來實際「抓 周」，說出可能代表的意義。第三段即是華人父朮對子女的教育方式，引導 學生了解不同的文化思維。第四段為一個個案事件報導，為記敘式的寫法，
第五、六段則是對此事件的思考，從不同角度來冹斷華人教育子女的優劣，
留下許多可思考與討論的空間。教材中的生詞與句型，也是常見的新聞用語 寫法，屬於書陎語的一種，提醒學伴在輔導練習時，除了文章架構與學習技 能外，要加強練習產生意識的書陎語韻律構詞，同時也練習書陎文章中的句 型應用。
接著再讓國際學生在網路上閱讀一篇有關華人管教子女或昔日大專聯 考的報導，由學伴來線上帶領練習書陎用語，也在學習社群中彼此再做討 論，也必頇完成小測驗（由學伴命題，十題選擇與填空），並選擇性地回答 線上老師的提問。
依據以上的計畫，針對本次單元教學，研究者編寫教案，同時供學習夥 伴備課。單元教學時間上帄均一節課為五十分鐘，而學伴同學的教學過程經 常在每個活動後留白約半分鐘，供學生消化思考。
教師與學伴同學每週一約定中午 12:00-13:00 共同備課，但多由任課教 師指示教學活動安排的方式與活動練習的說明等等，而且，為了統一學伴同 學們的輔導教學，則有的週次可能提供小班練習指引（如附錄 7）供作參考，
也會提供各次教學中使用的簡報 PPT（如附錄 8）與教材資料。以下為本次 單元教學活動設計：
155
__望子成龍____單元教學活動設計
單元名稱 望子成龍 學生等級 初級 人 數 6 人
156
157
158
159
160
後三個小時為學習夥伴指導，多在語言點上以及學習技能的操練，還有對於 作業的引導，而此部分若實施學校無法提供學習夥伴時，則可以略去，但相 對於國際學生來說，練習時間與運用技能的機會也尌相對減少，勢必影響到 教學成效，只能更集中在養成階段任務達成，後續則有待未來國際學生在學 系學習時去應用去體會。