啟動學習之輪

對於愛說話的庭庭，我結合閱讀、演戲，讓他語言組織力增強了，對話開始 有焦點（札 1010511）；此外，他也能安安靜靜地欣賞羽化中的小生命，自我整控 行為的動與靜（札 1010322）；天天指揮物品歸位，送鑰匙「回家」，訓練自己整 理的能力（札 1001114）。當整張考卷寫滿，要求自己「一個星期認識 5 個生字」

（札 1010424），我看到庭庭的學習之路更加寬廣。

壹、關懷生命

庭庭有踩死蟑螂（札 1000109）、水淹螞蟻（札 991025）的經驗，班上飼養 小動物的大事，卻不是庭庭關心的事。

過了清明節放假回來，菜蟲已脫繭而出變成漂亮的紋白蝶，三隻中有一隻被 菜葉壓住，翅膀有一點彎曲受傷。另外飼養的蟋蟀不幸死亡了，大家決定為紋白

蝶放生，同時也為蟋蟀舉行小小的葬禮，這是教室的大事。

小朋友發現，「庭庭請假好可惜，沒有看到我們今天做的事。」（札 1000406）

隔天一早，小朋友興奮地告訴庭庭，昨天發生的事，我特地請庭庭上臺，邀 請小朋友一一為他介紹。（札 1000407）

下課時庭庭還拜託小朋友帶他去看蟋蟀的墳墓。

庭庭沒有上學這一天，未參與班上的大事，反而增加和同學良性互動的機會。

當大家在為他介紹昨天發生的事時，他會出期不意的補充回答：

「這一點你剛才說過了。」、「我想蟋蟀會上天堂的。」（談 1000407）

表示在語言互動上能記住對方的話，並加以解讀回應，我陸續觀察庭庭，語 文的學習、參與討論式的課程是他學習的優勢。庭庭一次缺席反而是製造他學習 的存在，讓同學想到他，帶著他參與小生命的關懷行動。

事隔一年。

到校園找小動物，意外發現去年埋葬紋白蝶的地方，看到樺斑蝶正在羽化。

「老師！老師！蝴蝶！」（談 1010322）

庭庭大叫，自己發現羽化中的蝴蝶。小朋友被叫聲兜了過來。

「噓！」大家有默契的保持安靜不干擾牠，真是千載難逢的時刻。

「這時是牠最脆弱的時刻，就怕天敵出現。」我告訴他們，祝福牠好運吧！

庭庭小聲的問，「好漂亮！老師，快告訴我牠叫什麼名字！」（談 1010322）

是樺斑蝶，透過網路搜尋，一張張動人的照片呈現眼前，庭庭目不轉睛的盯 著看。

這一節重要的生命課程，庭庭幸運的沒有缺席，眼前，嶄新而脆弱的小生命 輕輕鼓動著翅膀，這畫面讓庭庭驚嘆連連，自動安安靜靜欣賞。相較去年四月請 假回家前盲目的不斷動，產生的教學干擾行為，簡直是天壤之別的對照。

庭庭在真實情境的觀察中，體驗了對小生命的尊重。（省 1010322）

貳、指揮物品歸位

「冬冬！我收拾好書包了，請幫我檢查作業。」（談 1000927）

庭庭依照老師的指導語，走到冬冬面前。

冬冬當庭庭的小老師，放學前檢查庭庭作業是否帶齊全了：「庭庭，找不到 數學考卷啊！」（札 1000927）

「啊！我忘了！」這是庭庭的口頭禪。（談 1000927）

大家協助尋找，是在紙類回收桶找到遺失的考卷。

庭庭急促的說，「冬冬！檢查！冬冬！檢查！」（談 1001012）

冬冬正在吃飯，被惹火了，回他，「你不會自己檢查啊！」（札 1001012）一 看情形不對，我提醒庭庭要先問冬冬有空了嗎？一方面也調整讓冬冬每檢查成功 一次，就可以在教室爬爬樂加分。

庭庭一個月來，沒有帶齊全的情形次數不少，尤其是一張張的學習單，最容 易擠壓在書包內破爛不堪，庭庭、小瓊老師和我也不斷嘗試方法，最後，拿資料 夾收拾當天作業，冬冬就不用在書包內搜尋半天還找不到。（札 1001012）

庭庭沒有挑戰成功得到當班長的機會，我讓他當「鑰匙長」。

當班上的「鑰匙長」要比小朋友還早到校開門，庭庭興奮地接下任務，我叮 嚀他開完門要立刻把鑰匙送回辦公室，當鑰匙的班長要管好它，進出辦公室可以 喊「報告」、「報告完畢」，神氣極了。

庭庭驕傲的說，「別人都不能隨便進去，只有我可以進去。」（談 1001114）

又可以和辦公室的老師聊上幾句，這是另一種讓他記得送鑰匙「回家」的吸 引力，學習指揮物品歸位的訓練。（札 1001121）

訓練庭庭整理物品已經快一年了，別以為能完全類化為生活所有情境。

我要求庭庭拿出學習單給老師檢查，看他匆忙的在書包翻了老半天，拿出來 的是皺成一團的紙張。自己尷尬又認真的告訴我，「我會整理好，把它壓平就好 了！」（談 1010528）

看到庭庭努力壓平的動作，我笑了出來，原來，除了每天固定請小老師檢查 的功課，庭庭會按部就班的讓「功課」回家，其餘的物品，庭庭還是沒有管好的 能力，不過，認知上已經知道要整理好才行。

要繼續協助庭庭改善的部分還多著呢！（省 1010528）

叁、不怕寫考卷

這是庭庭各學期的成績：

學期 科目

一年級 上學期

一年級 下學期

二年級 上學期

二年級 下學期 國語 32 23 35 48 數學 68 62 62 53 生活 83 84 84 82

國語和數學成績遠遠落後。

一年級進入國字教學，對庭庭是最困難的階段，在教室考試，老師讀題，庭 庭還是焦慮得不得了。二年級進入資源班個別指導，耐心已增加，國語分數明顯 提升了，數學也能把整張考卷寫完。生活試卷更是自己讀題完成。（札 1001118）

「考試終於考完了！我還是有很多不會寫，國語怎麼這麼難啊！生字怎麼這 麼多呀！」（文 1010419）

「從今天開始，一個星期我要認識 5 個生字，第八課的生字是冰、翅、當、

爭、究。」（文 1010424）

我問他，媽媽是怎麼教的？他小聲的說，「噓！媽媽幫我洗澡的時候！」

（談 1010424）

長大了還要媽媽洗澡，所以要當秘密告訴我，利用浴室的霧氣，在玻璃上寫 字、認字，媽媽每天考他，這樣很有趣。

肆、對話有焦點

實習老師上課。

老師：「媽媽的手和你哪裡不一樣？」（札 1010504）

「有皺紋，是小時後抱我們抱出來的！」庭庭一口氣說完。（談 1010504）

老師問：「聽到這首曲子是什麼感覺？」（札 1010504）

「我會想哭！」柔和的曲風讓庭庭的感覺出來了。（談 1010504）

和無厘頭的話題（札 990930）、「四處送雲」時（札 991228）相較，連續對話 都是專注地針對問題而答，上課的老師表示看不出庭庭是過動、衝動、語言跳躍 的 ADHD 兒童。

師長的指導、服藥以及時間，讓庭庭一點一滴成長。（省 1010504）

此外，愛演戲的庭庭，開始會根據故事內容，自己即興加台詞。

庭庭走到我旁邊，說他已經專心看書超過 15 分鐘，可以得到上台講故事的權 利了。

庭庭和咸咸兩人一起上台，「我要預告，今天是我最後一天說故事喔！」、

「我要講的是三隻惡狼想吃雞！」

庭庭說，「我最後一天說故事喔！大家要專心聽！」

咸咸是大野狼，口述故事內容，「雞，是一隻雞耶！」

庭庭扮演肥肥的雞，雙手放在頭上當雞冠，從大野狼咸咸前面走過，

「咕！咕！咕！」

庭庭逗趣的動作讓小朋友大笑。

我之前導讀過這本書，大家都知道：他們增演了一段故事書沒有的畫面呀！

除此，庭庭自己出題目，「有獎徵答開始，大野狼為什麼想吃雞？」（談 1010511）

庭庭拿出自己的小熊巧克力餅乾當獎品，完全掌握現場氣氛。

聽故事，看故事書，了解內容，這些步驟對庭庭而言，近乎兩年的時間終於 學會了。利用喜歡上台的個性，結合閱讀、演戲，讓語言組織力增強了。（省 1010511）