發現優勢能力

庭庭帶動同學，在一段即興的慶生的活動，看到他的「體貼」（札 1000304）；

我思考善用庭庭的想像力（札 1001213），是否可以注入一些學習能量；喜愛表演 的庭庭，教室成為他可以發揮的舞台(札 1010511)！從一件一件小事件中，庭庭常 說，「今天是我最快樂的一天」，可以看出庭庭「樂觀」的正向情緒（札 1010515），

庭庭的優勢能力，讓他和過動、衝動和平共存。

壹、善良體貼

庭庭昨天拿兩包餅乾給老師當班上獎勵品，一早反覆拜託老師想拿回去。

我告訴他，已經送出去的禮物，不可以要回去!

庭庭表示，「媽媽生日要到了，要送她當生日禮物。」

我和庭庭約定，如果上課一節課做到不玩桌墊，放學老師就拿別的餅乾讓他 送媽媽。一放學庭庭立刻急著向我要餅乾，我問他有沒有做到老師的要求？

庭庭誠實的搖頭。我鼓勵他，明天加油！做到了，老師就送餅乾給他當媽媽 的生日禮物！

放學前，媽媽先在走廊準備接庭庭，庭庭在教室大聲的叫，「媽媽你進來！

媽媽你進來！」叫聲干擾用餐的同學。

我以為庭庭又想請媽媽整理書包，立即制止，「庭庭！你要練習自己整理書 包，在教室要學習自己整理，到外面再請媽媽幫忙……」

話未完，庭庭繼續叫，「媽媽你進來！媽媽你進來！」

庭庭完全不理會老師，繼續往後門處叫媽媽，媽媽一進教室後門，庭庭立刻 一邊拍手一邊大聲唱，「祝你生日快樂，祝你生日快樂……」

也吆喝同學跟著唱，「祝你生日快樂，祝你生日快樂……」全班跟著庭庭拍 手合唱。（談 1000304）

這不是一堂我設計好的課程，現場，我看到媽媽紅了眼眶。（札 1000304）

一早，我沒有真正處理庭庭想要回餅乾的急切心情，每天心中想的都是如何 改掉庭庭不良習慣，固守行為改變規則。

在兩包餅乾中，我看到庭庭的孝順體貼，庭庭也證明他懂得回饋付出，教室 確實無時無刻存在著學習情境。當看到媽媽紅著眼眶那一剎那，我悄悄塞兩包餅 乾給庭庭送媽媽。

我也會忘了遵循獎懲制度的遊戲規則，庭庭會發現嗎？（省 1000304）

庭庭不論行為或課業表現都令單親的媽媽很費心，但是媽媽的耐心常在一些 細微處看出來，原來上週五不是她的生日，她沒有立刻糾正孩子，而是先享受親 情交流，回家再好好教孩子看月曆學時間。

智慧的學習大概無法一次就教會，情感的交流卻不斷在增值。

愛是穩定情緒的元素，這件事讓我發現庭庭行為過動卻有穩定情緒的原因-- 媽媽給了他足夠的愛。（省 1000304）

貳、想像力豐富

與其膠著在問題行為，不如多花一點時間關心他拋出的其他問題。我發現，

庭庭獨特的問題裡，有一些解決問題行為的答案。

我手冷得像冰棒，好吃嗎？

下課，小朋友圍著我，小朋友說今天好冷。庭庭說，

「我手冷得像冰棒，好吃嗎？送你！（五指合併變冰棒的樣子）」（談 1001202）

一個小朋友說他穿了五件！（札 1001202）

庭庭接話，「變北極熊！哈！哈！」（談 1001202）

我看著庭庭豐富的語言想像力，提醒我在課堂上多製造一些他可以發表的情 境吧！（省 1001202）

你故意要找小絜說話，對不對？

晨光時間剛打掃完外掃區學生陸續回教室，小朋友告狀，「小絜罵男生是色 狼、幼稚、變態，他沒有口說好話！」最近這位小朋友常愛告狀，對於他的問題，

我盡量冷處理，觀察他的後續動作。（札 1001207）

小絜這時在外面走廊洗手台洗手，我也恰巧要拿杯子去洗。庭庭跑到我面前說，

「你故意要找小絜說話，對不對？」（談 1001207）

庭庭用「故意」讓我訝異，我問「你怎麼會這麼想？」（札 1001207）

庭庭表示他看到小絜很大聲對小朋友說，「你幹嘛不把垃圾掃在一起啦！」

「要告訴小絜一下，她太兇了！」（談 1001207）

這是庭庭旁觀者的評語。

所以「故意」找小絜說話，就是特地要好好跟小絜開導開導的意思！

庭庭對人細膩的觀察，小小年級已會話中帶話，我要提醒自己，要隨時引導 庭庭溝通表達的正確用語。（省 1001207）

我阿姨是幼稚嗎?

庭庭走路一跛一跛的，他說自己腳腫了。小朋友問他，還笑得出來喔?我也關 心他，不會痛嗎?庭庭坦白的說，「會啊！（不過）喊痛會被說幼稚！」（談 1001213）

小安安慰他罵人幼稚，自己也是幼稚啊! （札 1001213）

庭庭立刻反應，「我阿姨是幼稚嗎？」（談 1001213）

我笑了出來反問他，「你阿姨罵你嗎? 」（札 1001213）

庭庭認真的答，「當然！他會罵我是笨蛋、幼稚！」（談 1001213）

我想著，算起數學庭庭就滿頭大汗，他語言邏輯推理能力可不容小覷。

（省 1001213）

我記得 Glenberg、Gutierrez、Levin、Japuntich 與 Kaschak (2004)提醒現場教師，

低年級小學生宜鼓勵想像發揮創意，不需排斥幻想(fantasy)，兒童和幻想中的對象 交談，心理學家發現這樣的行為對兒童的語言發展和創造力有幫助。

我拼命看庭庭的缺點，是關心他吧？我想成為他生命中的啦啦隊，就得看到他的 優點，豐富的想像力是擴展語言發展和創造新知識的來源啊。（省 1001213）

到目前，反覆看了無數的理論，我已經理解庭庭的心聲：「不專心、好動，

東西亂丟，不是我真的要這樣做！環境中每個刺激對我都是那麼重要。我的身體 很想動，不是只有知道黑板的生字筆順怎麼寫，馬路上車子的引擎聲、走廊有人

走過的影子、電風扇轉動的聲音……都讓我很忙。」

我相信庭庭有身不由己的行動，他也不希望麻煩製造機一直是自己。找出原 因並不是要讓它成為幫庭庭推託責任的藉口。

我陪庭庭找出他拋出問題背後隱藏的答案--豐富的想像力，是想增強他脆弱 的學習能量。（省 1001213）

叁、喜愛表演

在禮堂兒童節的表演慶祝活動上，全體學生看到老師們上台為小朋友表演，

場面興奮極了，庭庭突然離開座位，跑到我面前好奇的問，「老師！你為什麼不 上台唱歌？」（談 1010403）他想了解我怎麼在台下？

庭庭活潑外向，敢說（札 1000302）敢唱（札 1001110），他大概想像不出老 師會怯場吧！（省 1010403）

回教室，庭庭不斷說，「老師都沒上台！不公平！不公平！」，小朋友跟著 起鬨，我只好說出自己上台心臟會噗通噗通跳。庭庭自己多喜歡上台，很訝異地 叫，「怎麼會！」我告訴庭庭，「你比老師厲害，你敢上台。」（札 1010403）

從飾演土番國王一句台詞的魔力，就可以要他身體「定格」（札 1000302），

到一邊跳舞、一邊唱歌，一下課立刻上台，一上課馬上結束，天天陶醉在自己開 的「演唱會」（札 1001110），甚至自編自導，演出三隻惡狼想吃雞的故事！（札 1010511）。庭庭多愛表演啊！

教室是庭庭喜愛的舞臺。(省 1010511)

肆、樂觀

庭庭雖然常犯錯，但是他的出發點是正面的態度。

從著急的解釋，他弄亂同學的衣服只是想「要幫你們拿」（札 991201），覺 得老師功課出太多了，會積極的想辦法找校長商量，並且說「我們功課真的四項 變三項了，所以我謝謝校長！」，他知道要說出感激。（札 991111）

不論同學多討厭他的行為，心中依然認定大家都是他的好朋友（札 1000309）。

玩跳繩慘遭同學排擠，被分配「叫我和空氣玩！」起初憤怒得要氣炸了（札 1000314）。

到發現一個人也可以玩得開心，並且努力想學會跳繩融入遊戲圈（札 1000328）。

短短時間就能調適情緒以行動積極改善。

除了積極向上的性格，記得去年耶誕節時，他參加熱舞社上台表演，動作老 是和其他舞者不協調，引起全校師生的注目，下台後小朋友笑他跳錯了，他一樣 開心得不以為意，坦然面對別人的批評(札 1001223)。當衝動鬧出笑話，陷入泥淖 中進退不得，面對一群同學的嘲笑，一點也不生氣。（附錄 11）（札 1010316）

這些特質不是一般孩子做得到的。（省 1010616）

再仔細回想，庭庭一直想當班長的過程，自己下課自我陶醉在講台上唱歌，

一開始是庭庭上台唱歌，一上課就立刻結束表演，下台恢復正常，挺有紀律的！

講台像是他臨時唱歌的野台，時間到，立刻收好道具下台，後來竟然帶動其他小 朋友跟進。（札 1001110）

對感興趣的活動，庭庭一點也不在意別人的眼光，充滿迎接挑戰的信心。

（省 1001110）

此外，病痛時的庭庭更讓大家見識他的「忍痛功」，連行動中都會露出笑點。

曾有一次用餐時，小朋友意外發現，庭庭盛好飯菜走下講台的動作緩慢，「唉 喲！庭庭你走路怎麼一拐一拐的呀！」、「老師！庭庭腳張開開的像大象。」小 朋友爭相形容，大家搶著扶他回座位。

「我腳痛發作了！」庭庭有膝蓋關節痛的舊疾，痛感來如風、去無蹤，醫生 還檢查不出原因，從走路變緩慢的姿勢，就會發現和平常不一樣。

他說外婆來接回家時，不讓她擔心會忍一下，馬上表演輕快走路的樣子，動 作像要飄起來了，想裝得若無其事，動作卻誇張、怪異，幽默天成具有無法 抵當的魔力，讓大家笑成一團。（談 1010515）

庭庭身上散發的樂觀、幽默特質，讓人更想親近他，而忍痛的動作，讓同學 起了憐憫心，想要為他服務。（省 1010515）

離分班倒數一個月，我讓每個人擔任一天班長，庭庭擔任班長時，不斷表示

「今天是我最快樂的一天」。（談 1010615）

大家讚美庭庭班長做得很稱職，我幫他完成小小的願望。

庭庭常說，「今天是我最快樂的一天」，從一件一件小事件中，可以看出庭 庭「樂觀」的正向情緒，也用樂觀的心情經營人際關係，這是他的優勢能力，更 是和過動、衝動和平共存的力量。（省 1010616）

省思--未來不只有夢

庭庭常告訴我以後要當洗車場工人，因為可以玩水，把車子洗得乾乾淨淨，

還可以指揮車子行進方向。在他不斷進步的行為下，是在往這個目標的路上邁進。

庭庭從寫功課、整理物品過程，相信自己想做的事是可以做到了；寫考卷、

做風車，自己能力所及的事，不依賴他人；學習自我教導、上台說故事，表現出 想做一件事的求知欲；照顧豆子、做清掃工作，做事有始有終完成的毅力；挑戰 當班長、控制插話的行動力；在植物移植、勸架過程，展現對生命關懷的理解。

做風車，自己能力所及的事，不依賴他人；學習自我教導、上台說故事，表現出 想做一件事的求知欲；照顧豆子、做清掃工作，做事有始有終完成的毅力；挑戰 當班長、控制插話的行動力；在植物移植、勸架過程，展現對生命關懷的理解。