透過訪談，研究者分析研究對象對於｢團體學習｣之看法如下：
1. 優勢 (1) 個性調整
學員向日葵認為自己的個性比較急，但因為在團體中學音樂，所以會調適讓自己稍 微慢下來，會修正自己的腳步（訪C120714）。學員榕樹則說自己本來是內向的人，參與 了該班後，認識了一些開朗的人，也慢慢融入音樂中，現在變得比較喜歡與人交談（訪 E120728）。
(2) 免去獨唱壓力
學員榕樹提出，有些人害怕｢獨唱｣，因此團體課程能消除緊張，他說：
團體的話，本來不太會唱、不是非常想要獨唱的人才會來參加，所以團體班 有這樣的優勢，讓大家都有來唱的機會。一對一壓力會比較大，尤其是連譜
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也看不懂的、還沒到一個程度的，會學得很氣餒，但團體班不會有這種壓力。
（訪E120728）
學員牡丹對於學員榕樹的說法深感認同：
有些同學不敢一個人表現，或者她有很好的聲音，但在團體練唱的時候，她 聽別人唱自己也唱，就會比較敢唱。
（訪F120804）
(3) 以他人的錯為借鏡
由於該班雖為團體班教學，但既有團體練唱，也有個別指導，因此許多學員都認為，
既可以看別人的缺點，又可以改變自己。學員玫瑰認為：
在台下聽別的同學個別指導很有幫助，以前比較聽不懂老師的教法時，也真 的就聽不出來別人唱的好壞，所以這一段時間耳朵是很有進步的，現在臺下 一定也還是有一些人像我以前一樣是比較聽不出來的，聽得懂了就是一種進 步了。
（訪D120721）
大眾對於聲樂課的教學，大部分是以個別課的形式授課，但芙蓉老師認為團體教唱 能促進學員觀察別人演唱，以糾正自己缺點的練習。特別在課程後半段的個別指導中，
｢當局者迷，旁觀者清｣的現象尤其明顯。芙蓉老師說：
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有時候你講了半天共鳴、呼吸的方法，怎麼不對怎麼不對，他不容易領悟，
但當老師在教另一個與他有相同問題的學生時，他反而能發現別人聲音是有 問題的。透過老師指導，原來是呼吸不對，這才發現原來呼吸不對會出現這 個現象。
（訪A120624）
(4) 相互切磋與鼓勵
芙蓉老師認為該班的學員在互動上很活絡，特別是透過課程後半段的個別指導，有 些學員上台演唱，其他學員發現他進步很多，便會鼓勵他；發現有些學員領悟不到老師 教授的技巧，其他學員便會幫助他、提醒他；如果有學員唱一唱忘詞了，其他學員會趕 緊幫忙提詞，芙蓉老師認為，透過團體的課程，進步效益是很大的。她說：
這種團體的學習，可以互相觀摩、互相交流，有時候自己學唱、練唱容易鬆懈，
但有人在旁邊陪著，除了可以互相鼓勵外，也會產生一種良性的壓力，督促自 己進步……。這種壓力對歌唱學習是非常重要的。
（訪A120624）
2. 劣勢
(1) 學員的看法
藉由訪談一些較喜歡｢個別課｣的學員，整理他們的看法，可以反觀團體課程的缺失。
普遍而言，他們認為最大的問題是，團體課程較難立即知道自己錯在何處。學員榕樹認 為：
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當老師個別指導其他人時，因為唱的曲子不一樣，所以比較沒那麼直接，比 較沒有辦法把她講的完全的吸收，如果是自己上去唱個別指導，卻是糾正自 己的問題，我都不太會再忘記。
（訪E120728）
學員玫瑰則認為自己喜歡個別課的原因是，可以比較直接知道自己哪裡不對
（訪D120721）。學員松樹也提到，透過個別練唱，本來以為沒有問題的，才能恍 然大悟的發現很多地方是錯的（訪B120707）。
(2) 芙蓉老師的看法
① 教材與進度規劃
大班制上課對芙蓉老師而言，最大的挑戰便是教材與進度的規劃。因為歌曲有難易、
有音域限制、有語言種類，更不用說會有個人偏好的問題，很難挑到每一首歌曲都適合 每一位學員，也很難讓每一位學員都愛唱每一首歌曲。因此芙蓉老師16年來，在教材與 進度的編排上，也有不少調整，她說：
課程的編排其實是非常的困難，我相信我在最初的編排和現在的編排一定有 很大的不同。……我在編教材的時候，不但要考慮適合每個聲部、適合男女 生，還要想到說這些曲子跟他們的性格、他們的聲音、他們的技巧是不是能 夠配合，放在編排的時候，往往必須把一些容易的也穿插進去，因為我們是 一個大班制，一班都有60個人上課，所以如果通通是太難的話，往往只有少 數的人能夠勝任，所以在編教材的時候，我們在難度上的定奪，用了很多的
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心思。
（訪A120624）
所幸有個別指導的安排，有些學員會選取適合自己演唱的曲目，也許並不在教師原 先的曲目編排中，透過演唱給老師聽，並接受老師的個別指導，既能唱自己喜歡的歌曲，
又能針對歌曲的演唱缺失對症下藥，甚至有些在台下聆賞的學員對於新曲目感到很有興 趣，也會建議芙蓉老師將之放在下學期的習唱曲目中。因為搭配個別指導的安排，便能 稍解教材編排之難題。
③ 學員程度參差不齊
人人皆有報名社教館課程的資格，因此前來學習的學員，先備知識與經驗落差很大，
有些學員不識五線譜、不會數拍子；但有些學員甚至是學校裡退休的音樂老師，或者是 音樂系的畢業學生，學員程度不齊除了在教材上很難編排外，在教學方法的應用上，更 是要很靈活才行。芙蓉老師說：
學員的程度一直是我們這個課程上最大的困難，他們的程度是差得很遠，有 的會看譜也會唱；有的甚至已經會唱很多歌曲，我們教的歌他已經都會唱。
曾經就有師大音樂系畢業的學員來，……我覺得他的程度是很不錯的，可是 還要看他欠缺什麼，幫他補強來使他更進步。……所以我不是訂一個最低的 標準，我是訂不同的標準，讓他們可以一步一步的，大家都可以更進步。所 以我們的最終目標是很遠的。
（訪A120624）
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除此之外，每學期的第一堂課，芙蓉老師總會細心的再將發聲法清楚的解說一次，
為的是不想讓初次到班的學員完全聽不懂。每期都大約會留下50位舊生，新進10位新生，
因此芙蓉老師在每學期前幾堂課的曲目安排，都會編排稍微容易些的曲目，通常會從中 文的小曲子開始，再慢慢添入外文、歌劇選曲、藝術歌曲等。