(一) 職業
問卷施測結果顯示，該班銀髮族參與社會音樂教育之主因，與職業本身相關性較小，
與退休與否相關性較大。在訪談中，研究者進一步發現該班銀髮族在參與社會音樂教育 學習時，多半會將新學習的事物與過去自己的專長加以結合，以幫助學習；此外，除了
｢教師｣這類長期高度使用聲音的職業類別對於聲音的保健特別著重，因此教師在該班的 比例較高外，其他職業較不影響社會音樂教育的參與，但與退休與否關聯較大，與問卷 施測結果一致。
(二) 個性
問卷調查與訪談結果同顯示該班銀髮族參與社會音樂教育與個性之關係並無顯著 關聯，不管個性是內向或外向、開朗或害羞、主動或被動，都不會直接影響該班銀髮族 參與社會音樂教育的學習。
(三) 音樂學習經驗與音樂展演經驗
透過問卷填答，僅能發現該班銀髮族學員過去音樂學習經驗，並得知該班學員過去 曾有參與音樂展演的舞台經驗者之人數，但未能看出過去的舞台展演經驗是否影響社會 音樂教育之參與。 藉由訪談則發現該班銀髮族小時候打下良好的基礎，能使今日的學 習容易許多，音樂學習經驗與舞台展演經驗會對銀髮族參與社會音樂教育帶來一些增強 功能，但不會直接影響銀髮族之參與情形。對銀髮族參與社會音樂教育而言，內在動力
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才是不可或缺的重要因素，芙蓉老師亦表示｢內在動力｣勝於過去的學習經驗。
三、 臺北市立社會教育館聲樂進階班之授課教師及學員對該班之看法
本題主要由訪談資料來回應，但部分問卷之填答結果亦能與訪談結果相呼應。
(一) 學員對授課教師之教學理念與教學設計之看法
透過問卷發現學員認為課程中對自己最有幫助的項目是｢發聲練習｣，其次是｢接受 一對一個別指導｣，｢旁聽他人接受個別指導｣緊接在後。由於待答問題第三題為開放式 的題型，較難透過問卷得到完整的答案，訪談則全面的從教師之教學理念、教學設計、
曲目編排一一探討，以補充問卷施測之不足。此外，研究者分別從訪談授課教師與學員 關於授課教師之教學理念與教學設計，發現教師與學員對該題的回答一致性極高。研究 者認為該班授課教師之表達能力很強，才能讓學員完全清楚自己的理念，再加上一再重 複叮嚀重要的概念並闡述自己的信念，因此與學員之間達成很好的默契與溝通。
(二) 學員對自己及其他學員學習情形之看法
問卷施測結果顯示，聲樂進階班學員對於自己音樂能力的提升持正面看法，平均值 達3.95。該班學員最感困難的部分是｢發聲技巧｣，但該項也是學員認為自己進步最多的；
此外，該班學員認為以團體形式上聲樂課最大的好處是｢很有動力｣，其次為｢節省學費｣，
再次為｢很有趣｣。透過訪談，研究者則發現該班學員對於自己在音樂學習的表現很有信 心，並且非常肯定自己在歌聲訓練上的投入及成效；發聲技巧同樣是該班學員最努力的 項目，同時授課教師也對學員之努力表示肯定，除了發聲技巧外，透過訪談發現學員認
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為在語言、咬字、歌曲詮釋方面較有難度；團體練唱的部分，透過訪談，學員進一步表 示其優點有個性調整、免去獨唱壓力、情感聯誼、學費較便宜及以他人的錯為借鏡。
整體而言，問卷調查結果與訪談結果一致性高，顯示參與訪談的學員足具代表 性。此外，在研究結果上，透過訪談能補充問卷調查之不足，以完成待答問題之填 答。在授課教師與部分學員的訪談中，研究者發現教師與學員不論對於教師教學理 念、教學設計、以團體教學型式實施聲樂課程之優劣勢、銀髮族歌唱學習之優劣勢，
以及該班學習情形之看法等，一致性也很高。顯示師生間對於聲樂學習有共識，因 此有利於教學的進行。
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