研究者發現這一個題項，在訪談過程，受訪對象的反映有分歧，有人認為參與社會 音樂教育不受音樂學習經驗影響，有人則認為會受影響，分別說明如下：
1. 研究對象參與社會音樂教育不受音樂學習經驗影響
學員榕樹表示自己自幼家庭並沒有培養學音樂的環境，但他天生對音樂很敏銳、很 喜愛，因此看別人學樂器，便會跟著自學，就連學唱也是會自己去找很多資源、書籍、
唱片來研究，他認為音樂學習經驗與社會音樂教育的參與並沒有直接相關，最重要的是 自己內心對音樂的喜愛與熱忱（訪E120728）。
學員松樹則是發現自己是從高中時期開始對古典音樂，特別是歌劇感興趣，但小時 候家裡並沒有音樂學習的環境，於是他大學畢業以後就開始找聲樂老師來學唱。至今他 仍然不會讀譜，他的音樂學習幾乎完全靠聽覺，松樹總說自己的程度不佳、底子不好，
但他卻是班上唱得屬一屬二好的學員，他表示：
我不是在靠讀譜，我根本就不太會看譜。但現在主要是因為聽多了！雖然我讀 譜讀得很爛，可是我跟著同學一起視唱時，水準也被其他同學拉高了！
（訪 B120707）
2. 研究對象參與社會音樂教育受音樂學習經驗影響
學員玫瑰成長在基督教家庭中，成長過程中都有音樂相隨，因此影響她長大之後 成為一名國中的音樂教師。她回憶童年，提到：
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我小時候是在基督教的家庭長大，我的父親他是耕農跟經商，也有經營木材行，
在木材行旁邊，我們有建一個教堂。我小時候就是在教會裡面彈琴、玩乒乓球，
在聖歌隊裡面唱，唱到長大，我堂哥、我姑姑都是走古典音樂的路線。
（訪D120721）
玫瑰說自己過去有許多被肯定的經驗，更加使她喜歡唱歌、喜歡表演，她說：
年輕的時候，我的聲音被很多老師肯定，當時有指揮說我的聲音像鑽石。我 的合唱老師當時很喜歡我的聲音，上課的時候都會叫我坐在中間，合唱團就 圍在旁邊聽我唱。我們在YMCA唱時，我們到日本唱的時候，我都是solo耶！
我們那時候唱莫札特的安魂曲，安魂曲裡的女高音都是我擔任獨唱。
（訪D120721）
百合在學校音樂教育中得到老師的特別指導，導致她從小就愛唱歌，並且養成一 些練歌的好習慣，直至今日，她仍無時無刻在哼歌、背歌，她說：
從小我們的老師她很喜歡唱歌，所以在我們教室裡一定會放一架風琴，有空 就會彈給我們唱，老師還會教我，因為我學點鋼琴，她會教我配伴奏，因為 我是班長。還教我樂理、首調。我唱歌怕走調，所以我臺北跟高雄的家都會 有鋼琴，老師教完回來我會自己唱，我一定會在鋼琴旁邊自己練，現在比較 不會走音，也比較忙了沒有空，以前我還不用照顧孫子，回來我都很用功，
都用鋼琴練，現在就是只是把老師的上課錄音帶一直聽、一直聽。
（訪G120929）
小時候歌唱方面也得到很多讚美的牡丹，進入家庭之後有些夢想被犧牲掉了，掛念 了幾十年的夢，總算在退休之後得以實現：
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小時候差不多在 17、18 歲時，我的音樂老師就帶我去跟有名的音樂家學唱，
當時我是年紀最小的，他們其他人都 20、30 歲了，學了一陣子後，覺得以後 如果有機會的話，一定要繼續深造……。
（訪 F120804）
綜合上述，研究者發現，過去學習經驗帶來的影響有：(1)小時候得到許多讚美，而 有自信心；(2)因為自己本身從小就很喜歡音樂而有自學經驗；(3)得到良好的啟發而養 成了音樂學習的好習慣；(4)小時候打下良好的基礎，使得今日的學習容易許多。如如芙 蓉老師所言：
學員的音樂背景當然影響他們的學習。他有好的音樂背景的話，學習上比較容 易，我們教起來也比較容易。但是這不是最重要的，只要他能夠進步、能夠趕 上我們的程度，並且我們教的歌他都很快學會的話，那個就是成功的，過去的 學習背景倒不會直接影響他們的學習。
（訪 A120624）
由此可知，對銀髮族參與社會音樂教育而言，相較於外在動力，內在動力更是不可 或缺的重要因素。芙蓉老師表示，在該班，有許多學員的進步都使她感到很驚奇：
現在時下的年輕人擁有的學習資源那麼多，想學歌的話，不管是電腦、有聲資 料，或學校給的資訊，都非常的充足。再說，現在有多少孩子是從小學鋼琴、
學才藝長大的，像我大學裡的那些主修學生，每個人的音樂底子都很好啊！相 對來說，社教館裡的這些學員，他們年輕時的生活多半是很窮困辛苦的，那個 年代填飽肚子都難了，哪有閒錢去學才藝！但我常會很驕傲也很感慨，這些銀
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髮族的非專業學員，總是進步得比我大學裡那些要走專業的孩子們多，這是為 什麼呢？因為兩個字，用心。
（訪 A120624）
綜合以上，研究者發現該班銀髮族小時候打下良好的基礎，能使今日的學習容易許 多，音樂學習經驗與舞台展演經驗會對銀髮族參與社會音樂教育帶來一些增強功能，但 直接影響性不大，對銀髮族參與社會音樂教育而言，內在動力才是不可或缺的重要因 素。