專家學者的專業諮詢

從九十五學年度至今，特殊需求方案「溼地小天使」在關渡已提供超過一百個場次，

在規劃與執行的過程中，透過實際經驗的累積和成長課程的安排，逐漸對於特殊需求對 象有初步的瞭解和認識，並且適時在執行過程中提供相關的協助和服務，但畢竟在環境 教育和特殊教育上有其專業的學術發展，若能在實務工作中加入專家學者的看法與建議，

將可協助人員在執行特殊需求方案時有更多理論背景的支持，並在教學上運用更有效的 方法與策略。

研究者在與關渡自然公園環境教育部專職討論後，認為讓第一線的執行人員與專家 學者進行座談，將可以針對執行特殊需求方案的現況和相關的問題，透過專業諮詢和經 驗交流的方式，增進其執行的量能，因此邀請到國立臺灣師範大學環境教育研究所周儒 教授和特殊教育學系王華沛教授蒞臨指導，透過瞭解溼地小天使的活動設計、觀察執行 活動的現場，並在當天活動結束後進行交流座談，討論內容如下：

一、 針對特殊需求孩子應增加肢體動作的內容設計

在執行方案人員的經驗分享中，認為在帶領小天使活動就是要「放開」，動作要大，

把自己先愉快起來，自己先有那份熱情，跟他們玩且玩得開心。

另外在他們的經驗中也發現，這類孩子對於「唱遊」、「帶動唱」非常喜歡，但可能 在目前的活動設計中較缺乏，未來可以增加這部份的設計，讓每位孩子甚至是坐輪椅的 孩子都能參與。加入流行歌的元素，如：琅琅上口的副歌加動作等，都是孩子們的最愛。

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王華沛老師的回應：

在五感的學習中，一般人大部分是採用視覺管道學習，大約佔 60-70%，聽覺管道 則佔 10-20%，剩下才用嗅覺、味覺、觸覺來學習。小孩子則是從觸覺、嗅覺、味覺開 始，才慢慢發展視覺，對於特殊需求孩子有時候反而多用身體動覺、觸覺來感受環境的 刺激，因此透過音樂、韻律、舞蹈把動作、視覺、聽覺整合在一起效果最好，例如：針 對自閉症、ADHD 的孩子適度允許他們動，可幫助其冷靜情緒、專注學習。

二、 在行為問題處理上執行方案人員扮演協助之角色

有參與之夥伴提出針對有情緒行為狀況的孩子，是否要將其狀況交由學校教師或家 長處理，或是在帶領活動的老師可以給予哪些協助？

王華沛老師的回應：

這類多半為自閉症的孩子，他們在特教班通常都是溝通能力、社會互動能力較困難，

在短時間的接觸上較難針對其情緒狀況做介入，因此只要保持「開放、接納的態度，不 要害怕」，不用勉強其當下用我們認為的方式參與活動，並順應學校老師或家長的處理 方式，有些孩子雖然沒有看著老師，但是其實他有在聽，或許他沒有在聽，他有在觸摸，

只要塑造出他們可學習的環境就夠了。當他們有正向行為表現時，積極給予鼓勵！

有些孩子短時間內是較難融入新環境的，因此需要大人陪伴，尤其是學校老師和家 長，在關渡可以提供他們有別於學校環境不同的學習經驗，只要有接收到 2%的內容，

其實就很不錯了！

此外，老師在教學上最重要的就是要得到學生的回饋，但對於這群特殊的孩子，要 獲得其學習的回饋其實不容易，可以仔細去觀察和感受，有時等待也是必要的。有些孩 子會主動找老師互動，但對話可能是無俚頭的內容，這常常是孩子們想向我們示好、打 招呼的獨特方式。

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帶隊經驗分享：

現在流行的東西或是一般孩子的話題等都要有所接觸，當能與孩子們對話時，他們 會覺得跟你較親近。由於帶隊經驗的累積，當早上一看到學校老師和孩子互動時，大概 就知道這個班級要如何去帶領、引導，可彈性調整。

三、 將特殊需求方案「溼地小天使」的經驗廣泛運用於特殊需求對象上

過去特殊需求團體若未申請到小天使方案，他們可以參與一般付費解說，但只有兩 小時的活動，在帶隊解說老師的安排上，會以曾帶過小天使的志工老師為主，因此如果 有特殊需求的團體要參與活動方案，主要還是由專職進行需求的溝通和資訊的提供。

王華沛老師的回應：

目前團隊成員已對於這群對象有初步瞭解，逐漸可以為他們量身打造適性的活動，

例如：中午老師們討論下午的活動時，有提出對於坐輪椅的孩子在進行尋寶活動時，可 以安排讓他們的目標物近一點。將此想法運用於普通班級中的特殊需求學生，在融合的 環境中，就能顧慮到他們的需求，例如：在解說過程，要把輪椅的位置放在隊伍前面，

讓他們可以看到、親近到目前在解說的標的。未來學校的校外教學將關渡自然公園列為 其中一個學習站時，就可以提供適切的服務。

周儒老師的回應：

這群孩子需要時間去孰悉環境，因此除了小天使的補助方案外，還可以讓孩子帶摺 頁回去，父母有興趣可以再帶孩子來參與其他活動，另外，針對有興趣的老師，則可以 視人力提供半天的主題活動，搭配自導式活動，讓孩子們保持對關渡這類開放環境的熟 悉感、安全感。甚至讓孩子穿上青蛙裝，做簡單的棲地維護工作，這類動手操作的經驗，

讓他們不僅是小天使，還是關渡溼地的小守護者，他們會持續回來。創造主產品外的副 產品，經過測試後也可以視能力辦理。

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個案經驗分享：

在執行人員的回應中，也提到對於輪椅的孩子，特別架設適合他們高度的單筒望遠 鏡，今天有兩位坐輪椅的孩子，透過這樣的安排也可參與活動且很開心。

帶隊經驗分享：

園區提供其他解說服務時，志工老師都會被傳達這樣的概念，必須去看到團體中弱 勢者的需求，因此在安排位置上都會去思考。

四、 將執行特殊需求方案的經驗與其他中心交流

王老師提出羅東自然教育中心也提出未來要辦理特殊需求孩子的方案，他們也希望 可以培訓相關人員。

周儒老師的回應：

在有了對於特殊孩子的帶領經驗後，未來可以在關渡辦理相關的工作坊，讓羅東等 有興趣辦理特殊需求對象活動方案的單位，有共同交流和學習的機會，一起成長讓更多 單位也可以提供服務，而非所有都要由關渡自然公園辦，甚至可以加入更多特教領域相 關的專家，組成興趣團體一起學習和努力。