成長課程─繪本的運用與自然藝術創作

在溼地小天使的活動設計中，運用繪本可以讓參與的孩子透過圖片和故事的傳達，

初步認識關渡自然公園的環境，再進一步蒐集園區內的自然物進行自然藝術的創作，但 在實際帶領的活動的過程中，卻常面臨孩子對於創作性等弱結構的活動較無法獨立進行，

然而繪本的帶領和後續活動的聯結有其方法和策略，因此邀請到繪本與自然藝術創作專 長的姜春年老師，老師長期服務於台灣肯納自閉症基金會，對於如何引導自閉症者進行 藝術創作亦有許多經驗，透過專題講座與活動體驗的方式，帶給關渡自然公園的夥伴學 習的機會，並運用於方案執行中。

一、成長課程之辦理與內容說明

正式進入講座前，姜老師帶來一段「手指謠」暖身活動，與參與課程的夥伴一起動 動手，透過與自然環境相關的內容，帶著大家進入今天的活動，內容如下：

*音量最小，用一隻手指頭

小小地(小小地) 種小花(種小花) 灑灑水(灑灑水) 開小花(開小花) 長高囉(長高囉) 啵(啵)

*音量變大，用兩隻手指頭

中中地(中中地) 種中花(種中花) 灑灑水(灑灑水) 開中花(開中花) 長高囉(長高囉) 啵(啵)

*音量最大，用五隻手指頭

大大地(大大地) 種大花(種大花) 灑灑水(灑灑水) 開大花(開大花) 長高囉(長高囉) 啵(啵)

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2. 自然藝術創作實例介紹：

(1) 漸層圖案的編排。

(2) 透過陽光欣賞不同葉子。

(3) 加入情境的創作-幫樹林裡的小動物蓋房子。

3. 應用在關渡溼地小天使的方案中：

(1) 先用「支援前線」的活動讓孩子蒐集各種自然物的素材，例如：最長的葉 子、最圓的石頭、最彎的樹枝等。

(2) 說一個有趣的故事吧，引導孩子創作小動物們的家、鳥兒起飛的跑道，還 可以用石頭排出複雜的迷宮步道或小動物回家的路線。

(3) 排出不同表情的臉，對孩子來說也會比較具體有個主題去創作。

(4) 延伸活動，看看特別的非洲民族是如何用植物裝扮自己的。接下來，發揮 創意，運用一些自然物試著裝扮自己吧！

(5) 室內的雨備活動，需要先蒐集一些素材，讓孩子可以在桌面上或紙上進行 創作。

在室外的活動體驗中，姜老師帶來兩個主要的活動，第一個是「落葉跳舞」繪本的 延伸活動，先透過繪本的閱讀後，接下來蒐集大量的落葉，將落葉放在紅色、藍色、黃 色三個原色的布上，可以帶著孩子穿梭在布的下方，除了有肢體的律動、接觸外，還可 以欣賞葉子在布上不同的變化。

第二個活動則是蜘蛛結網，在關渡自然公園裡，仔細觀察蜘蛛網在哪裡，再來可以 帶領「不服輸的尼特」這本繪本，由於此繪本內容除了是蜘蛛結網的故事外，還充滿了 奇幻冒險的想像，因此可以吸引孩子繼續讀下去，也可以透過繪本來介紹蜘蛛的織網的

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用途和辛苦，引導孩子看到蜘蛛網時不要去破壞它。接下來就是要動手操作的小活動，

用線一起帶著孩子在樹林裡織出一個大型的網，各種形狀不拘，接下來讓孩子扮演各種 生物通過這個大型的蜘蛛網，此時也是可以練習不同的肢體動作，如：走、跨、滾、彎 腰等，最後則是讓孩子發揮想像力，想想看這個蜘蛛網可能會捕到什麼，再次思考蜘蛛 網的功能。

(三) 交流與經驗分享

最後姜老師在交流討論的時間裡，也分享自己多年與自閉症孩子相處的經驗，可以 提供參與課程的夥伴們參考：

1. 由於這類型的孩子是需要多一點時間進入情境，因此可以採與他合作的方式，

在過程中引導他進行活動或創作。

2. 透過各種感官的刺激，如遊戲、繪本等。

3. 自閉症孩子會被有節奏的音樂吸引，可用音樂或有節奏性的拍手聲、鼓聲等引 導孩子進行活動。

4. 有些孩子在進入情境後，不容易結束，可以在結束前有些提醒，例如：「這是最 後一圈囉」、「當音樂結束時就結束囉」，讓他們有心理準備，視情形可彈性讓孩 子再進行一段時間，但要有助理老師協助陪同。

二、成長課程之回饋與運用

在本次課程中參與的夥伴和姜老師都有很好的互動和交流，在過程中也討論到許多 在關渡自然公園可運用的活動，甚至是可以在特殊需求方案活動中使用，讓參與方案的 孩子對於環境有更深入的觀察和體驗，研究者在整理討論的結果與觀察後續「溼地小天 使」的活動執行中，可歸納出以下的運用方式。

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(一) 參與人員對於成長課程之回饋

1. 繪本的使用年齡沒有上限，可以作為自然觀察與體驗活動的引導

在課程中，姜老師帶來許多精彩的繪本，有些繪本可以讓人感動、讓人會心一 笑、讓人仔細品嘗，可以搭配關渡自然公園的環境特色和活動內容找尋適合的繪 本，例如：玩泥巴的活動就可以搭配「小泥人」的繪本，樹葉拓印可以搭配「落 葉跳舞」的繪本。

此外有夥伴提出在繪本的帶領上，若遇到孩子沒有興趣時，要如何帶領和操作，

在老師的回應中最重要的就是自己要先喜歡這本繪本，且對它非常孰悉，接下來 就以開放的態度，接受孩子的各種想法和反應，例如：孩子可能會不相信故事內 容、可能不想聽等，他們可以在過程中表達各種想法和需求，尤其是特殊需求的 孩子，他們有自己吸收資訊的模式，他們也會用擅長的方式與繪本的內容互動。

2. 採用素色可透光的布，避免活動之進行造成當地自然環境之干擾

在姜老師提供的活動中，是採用三原色的布進行與樹葉互動的遊戲，原因是紅 色、藍色、黃色的色彩鮮豔，在自然的環境中較容易區辨，可以尤其可吸引特殊 需求孩子的注意，但參與課程的夥伴提出這樣的鮮豔的顏色在大自然中，容易造 成干擾，因採用素色的布較適當。

(二) 參與人員在方案執行中的運用

1. 樹葉遊戲融入於溼地小天使的活動帶領中

在執行溼地小天使的活動中，已有運用此樹葉的遊戲，讓孩子蒐集不同大小、

形狀的落葉，將落葉放置在布上，孩子則在布下面用不同角度觀察樹葉，最後還 可以用身體的各種部位來與樹葉互動，例如：頭、腳、手等部位 (活動觀察記錄，

20120413)。

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此外，在活動的行進過程中，找一塊有樹蔭的步道，不需要任何道具，只要讓 孩子躺下來感受陽光從樹葉間灑落的感覺，也可以用不同角度欣賞樹葉 (活動觀察 記錄，20120413)。

2. 在樹林裡踩樹葉，可以有多感官的體驗

在姜老師的課程中有分享到使用灑樹葉、在樹葉堆打滾等身體與自然環境接觸 的活動，但有參與的夥伴提到可能要考量特殊需求孩子的身體狀況，有些孩子會 容易過敏，因此在活動進行上會有些限制或需要調整。

因此在實際執行「溼地小天使」的過程中，有帶領活動的老師採用在樹林裡踩 落葉的方式來玩樹葉，可以避免孩子直接接觸到落葉，但在過程中仍有觸覺、聽 覺、視覺和嗅覺的體驗，例如：問學生「樹葉踩起來的感覺怎麼樣？」、「踩樹葉 的聲音聽起來像什麼？」等，可以透過體驗，引發更多的觀察和想像(活動觀察記 錄，20120323)。

3. 運用情境或主題的方式，引導自然藝術的創作

在溼地小天使的方案中，原本就有設計「自然藝術創作」的活動，但在實際帶 領的過程中，常發現孩子需要大量的協助，甚至學校教師和家長會主動幫孩子完 成，反而讓孩子沒有動手操作的學習機會，針對此問題請教姜老師的經驗，由於 特殊需求孩子常需要明確具體的指令或大量的示範，才能夠從模仿開始漸漸進入 創作，因此建議可以提供示範的照片，或提供一個明確的主題，例如：創作一個 屬於溼地裡動物們的家，這樣的方式引導對於孩子會較容易達成。

目前在溼地小天使的教材中，已加入許多自然藝術創作的照片，可以提供老師 在說明活動時使用，此外針對學校教師或家長過度協助孩子的部分，亦有老師採 用彈性的調整策略，讓孩子來說說看他覺得這個作品像什麼，或是改變一小部分，

例如：將笑臉變成生氣的臉等，孩子也會比較容易操作(活動觀察記錄，20120323)。

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