成長課程─特殊需求方案教材教具的調整與製作

在本學期之初，研究者與團隊成員共同討論出的「溼地小天使活動帶領手冊」，至目 前已進行了四次的課程，其內容的執行，在每次活動後的會議中，大家的討論、分享和 建議都是溼地小天使方案持續進步很重要的動力。

因此在本次成長課程中，除了介紹適合特殊需求對象的教材教具原則外，最重要的 是將針對現有課程中的設計內容進行討論和修正，並製作更適合孩子們學習的教材和教 具，期待這些設計與安排，能更符合孩子在關渡自然公園進行學習時的需求。

一、成長課程之辦理

在教學活動中，教師使用教具進行示範或學生透過實物的操作，可增進其學習的效 率，因此針對教學對象如何設計適合的教具進行說明，並實際製作「溼地小天使」方案 執行中可使用的教具，以提供未來執行方案時使用。

(一) 教具的類型與製作原則說明

在本次成長課程中，首先介紹教具主要的類型和功能，並針對特殊需求對象的教具 設計原則進行說明，內容如下(紐文英，2003)：

1. 教具的類型

(1) 實物類。

(2) 標本(模型)類。

(3) 多媒體類。

(4) 圖表和照片類。

(5) 文字和符號卡片類。

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2. 教具的功能

(1) 提升學習動機，讓教學更生動化、多樣化。

(2) 增進其記憶力、專注力和持久力。

(3) 幫助學習抽象概念。

(4) 充實其生活經驗。

(5) 增進問題解決的能力。

(6) 可反覆練習和操作。

(7) 可節省教師教學的時間。

3. 特殊需求對象之教具選擇與製作原則

(1) 生活中真實的物品，方便隨時蒐集且貼近真實情形。

(2) 從最大變化到最小變化，讓對象容易區辨。

(3) 以具體真實的物品或材料為主，容易使用和理解。

(4) 符合不同能力程度的對象，可達到多項教學目標。

(5) 多感官操作設計，適合不同優勢學習管道的學習者。

(6) 可重複使用且隨時可更替，以達到指正、調整錯誤的功能。

(7) 考量安全與收納的方便性。

(二) 「溼地小天使」方案之教具製作

在說明教具的基本概念後，研究者與參與人員共同討論在目前的溼地小天使方案中，

搭配現有教材可增加或調整的教具，討論結果與製作方式如下：

1. 「樹葉身分證」之教具製作

在「樹葉身分證」的活動設計中，由教學人員引導孩子仔細觀察葉子不同的形 狀、顏色，並運用拓印的方式將葉子記錄下來，因此提出了相關教具的製作：

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(1) 教學人員示範「樹葉身分證」製作方式的大教具：

由於教學人員需示範葉子的觀察與記錄的方式，因此可以製作一個大 型的記錄板，方便示範時使用，且可以在說明活動時，提供具體且明確的 教具，讓孩子注意在教學者的身上，增進對於此活動操作的理解程度。

(2) 蒐集不同形狀、顏色的樹葉，提供孩子選擇。

事先蒐集多樣化的樹葉，可提供教學者在示範時使用外，亦可提供特 殊需求孩子較小範圍的選擇或方便雨天時的使用，由於樹葉可以重複使用 且容易收納，因此蒐集各種不同的樹葉作為教具。

2. 教具製作之「溼地誰的家」

「溼地誰的家」的活動設計概念，為探索關渡溼地環境的室內課程，透過大型 的溼地全景圖說明溼地環境的特色，並介紹常見的動物，讓孩子思考不同動物適合 在水中、陸地或空中的環境生活，針對此活動之教具調整與製作如下：

(1) 運用清楚明確的顏色，作為溼地全景圖之分層。

在活動的操作中，常發現溼地全景圖之「水中」和「水面」不容易區 別，因此將調整為「深藍色」與「淺藍色」的顏色進行區隔，以方便教學 人員在說明溼地環境時使用，並提高區辨度讓孩子可以容易理解和操作。

(2) 製作當地常見的動物圖卡，並採用黏土的方式黏貼動物圖卡。

由於此活動是針對低年級或認知程度較低的孩子，因此只選擇常見且 區別度較高的動物製作圖卡，透過動物圖卡的呈現介紹此動物在溼地環境 中的習性，可以讓教學人員在解說的過程中有圖片輔助學生學習。

本活動的操作方式是由孩子黏貼適合動物生活的環境，採用黏土黏貼 的方式，可以隨時更替修改，並重複使用。

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二、成長課程之回饋與運用：

本次成長課程是透過研究者與參與人員共同討論的方式，對於目前溼地小天使方案 中的教具進行調整與設計，並透過教具製作的活動，讓成員所提出的想法可直接表現於 製作教具的過程中，以下是針對參與人員之回饋與執行方案中的運用。

(一) 參與人員對於成長課程之回饋

1. 透過討論、實作的方式，與夥伴們共同學習與交流。

本次課程之主題「教材教具的調整與製作」，目標即是針對目前溼地小天使方 案的活動內容進行設計，因此在原理原則的說明後，透過討論的方式，可以瞭解 團隊成員對於課程的建議，並提出搭配課程之教具的設計概念，最後與參與人員 共同製作出適合溼地小天使方案之教具。

在研究者觀察本次課程中，參與人員能踴躍提出教材內容與教具製作的想法，

因此在過程中大家可以透過討論、分享的方式，互相學習與成長，而這些實際經 驗的交流，可以作為執行人員的參考。

2. 針對執行方案的實際經驗中，提出需要調整與增加的教具。

由於參與人員大多為特殊需求方案的執行人員，有其實際執行方案的經驗，因 此在教具製作的討論中，可以針對課程活動中增進學生學習的方法進行設計。

3. 製作完成的可直接在執行方案過程中使用。

在本次課程之教具成品，考量溼地小天使的活動內容、學生需求與操作的實用 性進行製作，因此可以直接在方案執行的過程中使用，未來亦可以隨時根據實際 運用的經驗而調整。

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(二) 參與人員在方案執行中的運用

1. 瞭解教具使用的時機與功能，可自行在帶領活動中加入適合的教具。

在本次課程中提出了教具的功能與設計原則，並且針對特殊需求對象的教具製 作有更深入的說明，因此除了本次所設計完成之教具外，參與人員在溼地小天使 方案的執行中，亦會根據其需求增加適合的教具，例如：在解說「血桐」時，搭 配教學者自己準備的「大象照片」，讓孩子可以比對照片中大象耳朵與血桐樹葉的 形狀，讓學習的內容與其過去的經驗連結，並用有趣的方式引起學生的注意，以 提升其學習的效果（活動觀察記錄，20120330）。

2. 針對帶領活動的實際情形，隨時提出教具調整或新增的想法。

在每次的溼地小天使課程結束後，當天帶領人員皆會參與活動會議的討論，在 此可以針對執行的情形提出關於教材教具的想法，以作為調整和新增教具的依 據。

在活動會議中就曾針對「藏寶記」之教具提出建議，由於此活動主要是學生要 觀察藏寶圖中樹的特徵，找出真實環境中樹的位置，但在自然環境中的樹木有其 四季變化，因此針對各時節的照片需要隨時更新，以提供學生在進行活動時使用

（活動會議記錄，20120413）。

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