教學內容及綱要

本研究生命教育融入藝術課程之課程，乃根據第二章文獻探討中生命教育 與藝術教育相關理論為基礎，以校本視覺藝術課程單元為主體，結合十二年國 教生命教育的精神加以設立，實際的教學實施所採取的教學方式、教學資源及 創作題材，乃後續逐步發展出來的。研究者將整個教學活動設計規劃完後，茲 諮詢經驗教師之意見，對教學活動設計與評量工具進行修改與調整；於之後進 行教學時，研究者從學生的學習反應中，省思每一次的教學中，並適時地調整 教學的方式與步調，並對教學活動設計進行調整，並諮詢協同研究者的意見，

再對課程教學內容與評量工具進行審視與修正，以下於教學內容進行進一步說 明。

本研究實施之教學，主要利用研究對象每週已排定的藝術與人文課進行教 學，每節課 40 分鐘，總計 8 節，共 320 分鐘，進行一個完整單元的融入式課程 教學。本教學以校本視覺藝術課程中「自然物的立體造型」的課程重點，融入 生命教育中「正向思考」與「生活美學」精神，主題為「大自然的禮物」，子單 元有四項，依序為「校園中的天然寶藏」、「自然界的積木」、「草原上的故事」、

「大自然劇場」（見附錄八）。其課程內容包括：認識校園中的自然資源；欣賞 藝術家作品與觀功念恩；作品材料蒐集與前置處理；了解動物和昆蟲的基本構 造；學習使用工藝工具；小組討論並填寫學習單……等，最後創作出個人的立 體造型作品、小組四格故事畫面、小劇場演出，並進行作品分享與回饋，教學 活動之設計細節於本章第七節詳加說明。

就視覺藝術技能來看，本單元屬四年級藝文課程中立體造型類別，銜接三 年級立體造型「古老火車」單元，學生已具備將扁平材料組合成半立體的浮雕 式作品之藝術知能與技巧，並學會使用剪刀、白膠、熱融膠等工具，將小型人 造廢棄物等材料作為環保複合媒材加以創作。在本單元將進一步加深立體造型 的程度，讓學生嘗試將多樣立體材料組合成小型立體作品，並學會鋸切、釘合、

86

黏合等難度較高的工藝技巧，並運用小型自然物等材料作為複合媒材加以創作，

自然現成物形狀、顏色、材質較人造廢棄物更為多樣，甚至會隨著時間發生溼 度、色澤的變化。四年級本單元的學習將使學生進入五年級時，順利銜接「圖 騰柱」的立體造型單元，自行灌製石膏柱，跳脫現成物的組合，造型的發想必 須從無到有，並增加表面質感的雕造，須在此次自然美感經驗及文化圖樣熟悉 的前提下進行創作，也進一步學會鋸子與雕刻刀的綜合運用。

在藝術認知學習方面，學生欣賞以自然物創作的藝術作品，從鄰近縣市桃 園地景藝術節中國內藝術家的大型作品，到國外藝術家小型作品，討論其運用 媒材、造型特點、美感經驗。使用作品包括了：臺灣藝術家林舜龍在桃園地景 藝術節展出的作品〈永生海〉、臺灣藝術家林章信在關渡國際自然藝術季展出的 作品〈與坔結緣〉、臺灣女性藝術家羅懿君在關渡國際自然藝術季展出的作品〈風 之翼〉、美國女性生態藝術家 Lynne Hull〈蝴蝶雕塑〉、英國地景藝術家 Richard Shilling〈四色日輪〉、以及德國女性藝術家 Susanna Bauer〈葉〉。

就學生創作模式，兼涵個人靜態創作，與後續小組動態創作，不僅融入藝 術人文領域中表演藝術元素，更從單一作品延伸至作品間的組合，使藝術意涵 更為多樣而豐富，並能擁有小組合作的經驗，符合本課程「人與他人」的設計 理念。

研究對象目前適用九七年頒布的九年一貫課程大綱，故課程設計亦根據九 年一貫藝術與人文領域之基本能力指標，相對應單元目標、具體目標及教材內 容，參考共有體驗生命教育教學模式的教學流程，設計成教學活動，教學活動 內容規畫如下表 4-3 所示。

87

羅懿君〈風之翼〉、Lynne Hull〈蝴蝶雕 塑〉、Richard Shilling〈四色日輪〉、Susanna Bauer〈葉〉

88